朱美麗

【摘要】在現(xiàn)在的農(nóng)村作文教學(xué)束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。因此,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的“言之有物——言之有神”的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】言之有物;言之有神;求真;求異;求精

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué),一種灰色污染正日甚一日地侵蝕著孩子的心靈。何謂“灰色作文”?“一湊,二抄,三套”的作文訣竅;千人一面,千篇一律的寫作模式;“開頭至關(guān)重要,結(jié)尾馬虎不得,中間無(wú)所謂”的應(yīng)試對(duì)策。為了拿高分,就只顧教給學(xué)生文字編織術(shù),而把陶冶學(xué)生心靈的宗旨拋諸作文之外;為了拿高分,就只顧引導(dǎo)學(xué)生在寫作中求穩(wěn)妥,求平庸,而把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的宗旨犧牲殆盡;為了拿高分,就只顧誤導(dǎo)學(xué)生做文字游戲、投機(jī)取巧,而把“作文”與“做人”割裂開來(lái),對(duì)立起來(lái)。

近年來(lái),為了改變這種狀況,本人作文教學(xué)方面做了一些嘗試,對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的“言之有物——言之有神”的訓(xùn)練,取得了較好的成績(jī)。

(一)言之有物

根據(jù)兒童的心理特征,我首先從以下三方面來(lái)掃除農(nóng)村小學(xué)生寫作中“開頭難”的心理障礙,消除了“言之無(wú)物”的恐懼。

1.說(shuō)真話就是作文

農(nóng)村的信息交流不通暢,學(xué)生的見聞受到限制,難以讀到課外讀物,加之教學(xué)作文的方法不當(dāng),所以上作文課,學(xué)生就覺得無(wú)話可寫,更談不上對(duì)作文的興趣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話”,效果頗佳。

如,教完《課間十分鐘》一文后,我剛給學(xué)生們分析完場(chǎng)面描寫和人物的動(dòng)作特點(diǎn),就下課了。等上課鈴響,我馬上讓同學(xué)們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場(chǎng)景中的人和事,并寫下來(lái)。結(jié)果篇篇形象生動(dòng)。

這種方法消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法,讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及,還對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣

2.寫事實(shí)就是作文

農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動(dòng),看到的動(dòng)植物多。這既是作文教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中,讓他們寫自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。

有一次,我讓同學(xué)們寫有關(guān)“熟悉的小動(dòng)物”。我在給學(xué)生們念范文時(shí),故意寫了這樣幾句話:“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼,汗水從它的臉上流下來(lái)。我心疼‘這位朋友,把它叫到屋里……”讀后讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們一致認(rèn)為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點(diǎn),更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學(xué)生狗沒有汗腺,永遠(yuǎn)不會(huì)出汗。而是對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)給予肯定后,讓他們進(jìn)行實(shí)際觀察:炎熱的夏天狗是否出汗?過了幾天,同學(xué)們把觀察到的實(shí)際情況告訴了我,我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察,寫事實(shí),才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。

這種教學(xué)方法讓學(xué)生們平時(shí)注意積累大量真實(shí)的生活素材,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3.敘真情就是作文

農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師利用這種優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中,會(huì)收到事半功倍的效果。

如有一次,我組織學(xué)生去春游,提前布置好作文任務(wù),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皩懽髦笇?dǎo)。許多同學(xué)的作文都寫出了農(nóng)村風(fēng)景的優(yōu)美,讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學(xué)的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學(xué)寫道:“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上,沐浴在青草氣息的清香中,仰望著藍(lán)天飄過的朵朵白云。習(xí)習(xí)的春風(fēng)輕輕地?fù)崦?。就連太陽(yáng)公公也來(lái)湊熱鬧,和煦的陽(yáng)光想‘誘惑我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然,我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來(lái)。哦,是一只淘氣的小山羊,它看我坐起來(lái),起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意,又‘咩、咩……地跑過來(lái),在我的身邊站住,上下打量著我。我笑了,一伸手把它抱到懷里。正當(dāng)我想與它親近時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)急促的‘咩、咩咩咩……聲。我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望,一只老山羊急顛顛地向這邊跑來(lái)。我明白了,親了親小山羊,把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了:它們的樣子真像是久別重逢的母女?！痹撏瑢W(xué)是這樣結(jié)尾的:“這不由得讓我想到學(xué)過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動(dòng)物況且如此,我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z(yǔ)言都形容不出來(lái)的。那么,我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢?”

由于情景教學(xué)方法得當(dāng),不僅使同學(xué)們的作文水平提高了,同時(shí)也使他們受到良好的情感陶冶,并開始豐富自己的精神世界。

(二)言之有神

通過以上的訓(xùn)練,同學(xué)們對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,在他們的筆下已經(jīng)做到“言之有物”。我就接著進(jìn)行了“言之有神”方面的訓(xùn)練。

1.求想

就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生能寫一般水平的作文了,如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上,就禁錮了學(xué)生的思維,又不能吸引學(xué)生。讓學(xué)生張開想像的翅膀,想得越新奇越好。有些課文表面已結(jié)尾了,但深思卻蘊(yùn)意深長(zhǎng),教師因勢(shì)利導(dǎo),便是培養(yǎng)學(xué)生想像力的捷徑。

2.求異

就是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,使學(xué)生作文構(gòu)思獨(dú)到、立意鮮活。如《我的家》一文,我指導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考:“家”有“大家”和“小家”。全國(guó)各族人民是一個(gè)“大家”,我們學(xué)校或班集體也是一個(gè)“家”。有一個(gè)學(xué)生的作文開頭寫道:“我有一個(gè)‘特別的家,就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔,有時(shí)又嚴(yán)厲。我很喜歡她,有時(shí)又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人,我是最小的,但他們卻叫我‘老大,因?yàn)槊看慰荚囄叶际堑谝幻?。我們兄弟姐妹雖多,卻和睦相處。我們的‘家還是‘五好家庭呢。不信,你到‘我們的家來(lái)做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”,不僅立意新奇,而且深化了“愛集體”的主題。

3.求精

就是培養(yǎng)學(xué)生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說(shuō):“作文有深造之法。文章一次作不佳,遲數(shù)日將此題目為之,必有勝境出矣。再作不佳,遲數(shù)日又將此題為之,必有勝境出矣。文如攻玉然,今日攻擊石一層,而玉又微見了明;又攻擊石一層,而玉更見;再攻不已,石盡玉全出矣。作文亦然,改竄舊文,重作舊題,始能深造?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社1984年第二版,

[2]朱慕菊《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 2002年4月