趙　鑫

摘要： 所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過研究課題這一載體，引導(dǎo)學(xué)生貼近社會，走近科學(xué)，參與實踐，服務(wù)現(xiàn)實，以增強對社會和未來的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，強化獨立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，進(jìn)而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。因此，研究性學(xué)習(xí)的實踐過程，也正是一個啟動和提高學(xué)生綜合能力的過程，更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵過程。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中地理

新世紀(jì)的高中地理教育不僅要求學(xué)生了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展。目前，在國內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑。

一、教師在高中地理研究性學(xué)習(xí)中的作用

1.指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求，確定最佳課題。

2. 幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式。學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)上，常常感覺千頭萬緒無從入手，這時教師的作用就是要把學(xué)生扶上 “ 馬 ” ，這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力。當(dāng)課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論；根據(jù)課題確定最佳研究方案，教師還可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補充。

3. 指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和準(zhǔn)確表達(dá)思想論文的成型是研究性學(xué)習(xí)的最后階段，也是學(xué)生總結(jié)研究過程的最后階段。 絕大部分學(xué)生因為沒有寫過論文，思路不明，寫出的文章缺乏論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。作為指導(dǎo)教師首先要明確研究性學(xué)習(xí)活動更多的是強調(diào)過程，而不是結(jié)果，它是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究方法，強調(diào)的是一種主動探究和創(chuàng)新的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力。明確了這一點，教師就能以平和、寬容的態(tài)度對待學(xué)生艱巨的結(jié)題過程和稚嫩的論文成果。這個階段，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何處理、取舍、分析資料，組織有用的第一手材料。要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)，并要有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀，并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表，行文盡可能簡明扼要和條理化。同時如何應(yīng)用相關(guān)的地理知識和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決問題的方法與建議，最終以論文、社會調(diào)查報告等的形式結(jié)題。 地理論文的寫作應(yīng)切合地理知識的特點，在學(xué)生寫作論文之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的科研研究論文，使學(xué)生對科研論文的寫作程序有所了解，再聯(lián)系所學(xué)知識和搜集的資料概括論點，整理成文，這樣可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫作角色，做到胸有成竹，起到事半功倍的效果。研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以學(xué)生自我探究活動為主線，具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點，以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨，以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會需求為任務(wù)，不僅是一場學(xué)習(xí)方式上的革命，更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵。它的推行既符合當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流趨勢，也是我國基礎(chǔ)教育改革的重要方面，它突現(xiàn)了創(chuàng)新教育的時代主體，有利于落實素質(zhì)教育，因此，作為教師有責(zé)任把這項工作做好。

二、研究性在高中地理學(xué)習(xí)中的幾點思考

1.把握好課題的設(shè)計是關(guān)鍵。設(shè)置的研究課題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，并能有意識的與學(xué)生學(xué)過的地理知識相整合；教師提出的問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學(xué)生的求知欲望和興趣；問題要難易適度、具有層次感，適合不同學(xué)生；問題應(yīng)具有示范性，使學(xué)生可以借之舉一反三；要著眼于學(xué)生自主研究能力水平的提高。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知活動中，由于缺乏某些知識或認(rèn)知策略陷于困境時，教師必須給以啟發(fā)指導(dǎo)。在實際操作中，學(xué)生的質(zhì)疑和教師的釋疑、點撥，二者環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合進(jìn)行的，特別是對個別學(xué)生的解疑，應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中完成的。善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生多方位啟發(fā)思維，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，這樣才能達(dá)到理想的效果。

2.不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。對學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)只是全部學(xué)習(xí)過程中的一個部分，它并不意味著開展研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)否定記憶、理解等層面的學(xué)習(xí)方式，甚至也不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)方式。它與其他學(xué)習(xí)活動之間不是互相排斥的關(guān)系，而恰恰應(yīng)表現(xiàn)為互相滲透和融合。因此在研究性活動過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩者的關(guān)系，使學(xué)生不斷自覺地完善自己的學(xué)習(xí)能力和方法，以適應(yīng)社會對人才的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)的高考指揮棒下的應(yīng)試教育始終在無形中使人們在心理上存在著疑慮：研究性學(xué)習(xí)對高考有用嗎？對學(xué)生原來各科的學(xué)習(xí)會造成沖擊嗎？這些都是教師、家長、學(xué)生必然會面對的疑問。而且社會上似乎潛移默化地形成了一種廣泛的價值意識：急功近利 ! 什么東西在短期內(nèi)可以追逐到，而且對己有益，則不遺余力地去追求，至于長遠(yuǎn)的利益，人們往往是看不到的 ( 包括學(xué)生自己 ) ，也不愿意為之投入寶貴的時間。因此，教師還要在轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念上下大的氣力，牢固樹立可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識到開展研究性學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，在知識經(jīng)濟的浪潮中永不落伍；同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地、合理地利用節(jié)假日時間開展研究性學(xué)習(xí)，這不僅充實、豐富了課余生活，更為研究性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。

總之，研究性學(xué)習(xí)在當(dāng)今高中地理教育中是一種重要的教育方式，但對于研究性學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的研究，才剛剛開始，要求我們不斷地去探索嘗試，不斷朝著理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

（石家莊市第21中學(xué)）