崔鳳敏

一、服裝班學(xué)生畏懼服裝制圖的原因

（一）畏懼制圖的內(nèi)因

教育學(xué)研究證明：智力與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系密切。近年來由于高校招生規(guī)模擴大“普高熱”持續(xù)升溫，導(dǎo)致職業(yè)高中生源素質(zhì)逐年下降。職業(yè)高中生在注意能力、記憶能力、想象能力，以及思維能力等智力方面與普通高中學(xué)生之間存在著較大的差距，相當(dāng)一部分學(xué)生，由于上課時注意力不能集中，記憶能力較差，想象構(gòu)思能力不強，形象思維能力缺乏，導(dǎo)致《服裝制圖》這門課程學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績很不理想。

（二）“怕”學(xué)制圖的外因

制圖課特別是服裝等工科類學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，以能識讀中等復(fù)雜程度的圖示為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。而讀圖能力的基礎(chǔ)是空間思維能力，它是建立在再現(xiàn)性空間想象的基礎(chǔ)上的。因而對學(xué)生思維能力方面的要求較高。制圖學(xué)習(xí)的另一任務(wù)是訓(xùn)練繪圖技能和牢記國際標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于制圖的規(guī)定。這又需要學(xué)生花費大量的時間去練習(xí)去記憶，要求學(xué)生有較高的自覺性不能怕苦畏難。通俗地講學(xué)生要學(xué)好制圖既要聰明，又要肯下功夫。而這正是一般職高生所缺乏的。

二、解決畏懼制圖的方法

（一）激發(fā)學(xué)生動機，提高學(xué)習(xí)興趣

雖然服裝班學(xué)生畏懼制圖的原因是多方面的，但是只要我們教師對癥下藥，幫助他們消除“怕”的心理，讓他們以積極的姿態(tài)來學(xué)制圖，就為學(xué)好制圖做好了心理的準(zhǔn)備，奠定了學(xué)好制圖的基礎(chǔ)。

⑴道理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生特別強調(diào)制圖作為工程界共同“語言”的重要性、迫切性，使學(xué)生認(rèn)識到制圖是服裝、機電等工科類學(xué)生非學(xué)不可的一門基礎(chǔ)理論課，學(xué)好了制圖才能順利地學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課，才能為后來的學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵變“苦”為“樂”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家則認(rèn)為“興趣是最好的老師。”可見興趣在學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。老師在教制圖中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先使學(xué)生明白學(xué)制圖到底要學(xué)什么，達到什么目的。多畫一些板圖讓學(xué)生看到自己的圖有一種成就感，每次提問時細(xì)化問題，使學(xué)生易于回答，讓學(xué)生經(jīng)常得到成功的情趣體驗。在這樣制圖課堂中，就能隨著一個個“樂事”的發(fā)生而輕松地將課程學(xué)完，使學(xué)生變畏懼為樂學(xué)。

⑶鼓勵表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，鼓勵表揚通常比諷刺、挖苦、嘲笑、非難對激勵學(xué)生的積極性更有效。職高生學(xué)制圖本來就是件較難的事，當(dāng)他們學(xué)習(xí)中哪怕取得一點進步時，老師就要表示贊賞、給予及時的表揚，使他們增強成功感，樹立自信心。當(dāng)然也不宜像小學(xué)生課堂上那樣的表揚滿天飛。多表揚，不等于不要批評。對作業(yè)不認(rèn)真甚至抄作業(yè)的同學(xué)要給予批評，限令改正。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

⑴正教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，制圖課教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生識讀服裝圖樣的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。課堂上所需板書的圖都要認(rèn)真畫，盡可能用尺規(guī)作圖，切忌圖快、圖省事潦草了之。課堂上的語言要規(guī)范準(zhǔn)確，盡可能引用國標(biāo)原文杜絕隨意性的語言。作業(yè)批改更要及時認(rèn)真，最好采用面批的方式，要能找出并指正學(xué)生作業(yè)中的細(xì)小錯誤并及時改正。這樣，在教師的潛移默化的影響之下，時間長了學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

⑵幫助學(xué)生化解同學(xué)間的矛盾，師生之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的向師性，從而產(chǎn)生親其師、信其道、受其教的移情效應(yīng)。學(xué)生是活生生的人，是有豐富和細(xì)膩的感情的，教師的關(guān)心和愛護他們是能夠感受到的。越是學(xué)不好制圖的學(xué)生對制圖老師就越有畏懼的心理，如果老師因為學(xué)生沒有學(xué)好而批評了他們，學(xué)生就有可能和老師之間產(chǎn)生隔閡。教師在教學(xué)中要多關(guān)心多指導(dǎo)少指責(zé)，要化盡可能多的時間去和學(xué)生交流，讓學(xué)生也了解老師。知道老師是在真正的關(guān)心他們幫助他們。

（三）藝術(shù)處理教材,改進教學(xué)方法

⑴降低門檻引進來

由于制圖學(xué)科對學(xué)生的思維能力、想象能力要求較高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)較難入門。在教材處理上要適當(dāng)降低要求。例如服裝班的學(xué)生學(xué)習(xí)制圖時一般都是從較容易理解和掌握的內(nèi)容出發(fā)，老師根據(jù)制圖要領(lǐng)和制圖步驟一步一步的進行詳細(xì)講解并在黑板上一步一步的繪制，以此同時來引導(dǎo)學(xué)生一步一步的繪制，讓學(xué)生有充分的時間反復(fù)練習(xí)，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練空間思維能力。門檻低了，學(xué)生就容易入門了。

等學(xué)生制圖入門了，作為教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂圖示，為以后的就業(yè)打好扎實的基礎(chǔ)。

⑵直觀教學(xué) 練思維

如果學(xué)生對成品服裝及部件無實際感知直接進行制圖學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會感到這門課難學(xué)，教學(xué)中教師應(yīng)該善于利用客觀環(huán)境靈活教學(xué)，多讓學(xué)生聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)。講解理論前先找出實際生產(chǎn)、生活中存在的事物，如講到褲子制圖時，就可利用我們身上穿的褲子來講解。同時教師要能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)將直觀教學(xué)的原則貫徹到制圖教學(xué)的每一個階段。如利用服裝CAD軟件的強大實體造型功能能輕松地將服裝制圖教學(xué)中的點、線、面的形式表達出來幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

⑶精講多練 打基礎(chǔ)

要提高學(xué)生讀圖能力，應(yīng)通過教和學(xué)雙方的共同努力，老師精講，要直切主題、講清要求。教授方法多樣化，注意思路。多練，并不是機械地多做作業(yè)，而是多角度去分析問題，用多種表達方案來比較優(yōu)劣，以此提高學(xué)生的圖示能力和圖形分析能力。

（四）正確分析原因,克服自卑心理

老師經(jīng)常和學(xué)生開誠布公地討論怕制圖的原因和解決方法，讓學(xué)生有發(fā)言的機會，而不感到它是“批判的對象”，讓他們有參與討論的熱情，增強改正不良習(xí)慣學(xué)習(xí)好制圖的決心。職中生看上去對學(xué)習(xí)成績無所謂，實際上他們是自卑的一群人，老師一定要關(guān)愛他們，鼓勵他們，讓他們消除自卑心理，在沒有思想包袱的情況下學(xué)制圖，就不會再怕了。

（ 河北正定縣職教中心050800）