張志艷

摘 要 “新大綱”明確指出：“語文教學的評估要符合語文學科的特點，遵循語文學科自身的規(guī)律?！币虼?，在語文教學中適時、正確地運用評價手段，對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用。

關鍵詞 語文教學 評價

在教學過程中，教師都避免不了對學生進行評價，學生在學習過程中，也都想及時聽到關于他參與學習（行為）的表現(xiàn)的評價，而評價是否合理、準確或富有藝術性，將會直接影響他下一次參與的欲望。如何科學有效地評價學生，使他們充滿自信，發(fā)揮長處，或者心悅誠服地改正錯誤，健康成長，這是一個大課題，在注重加強語言文字訓練的當今小學語文課堂中，更需要我們教師關注對學生參與學習的評價，切忌不了了之或草草了事。那么，優(yōu)化語文教學中的評價也是我們要不斷思考和探索的問題。

一、評價的意義

國外一位教育家說過“教學的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒”而教學實踐也表明當學生出現(xiàn)某種良好行為時，如能及時得到認可，他就會持之以恒地去做下去，并會越來越好，甚至還能帶動很多同伴。而當學生出現(xiàn)某些不好的苗頭，或者已經(jīng)做了一些違規(guī)的事時，教師如能及時地采用正確的評價方式也能“喚醒”他原有的好習慣、好思想，促使他愉快改正，并且努力進步，反之則有可能扼殺一個“天才”，或者制造一個“魔鬼”。這也說明在教學中評價的作用非常大，它是對學生一次次的努力或行為的小結。小學生認知能力差，是非觀、價值觀不穩(wěn)定（甚至有些孩子根本沒有價值觀、是非觀），所以適時的、正確的、有效的評價對學生的成長非常重要。正確、科學的評價方法，不僅可以全面考察學生的學習狀況、達到學習目標的程度，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，還可以檢驗和改進教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，是教師教學中采用的有利手段。

二、如何采用正確的評價方式

學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須根據(jù)學生的身心和學習特點，關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和進取精神，倡導一種團結、協(xié)作、進取、自強的精神，既能正確評價他人，也能正確評價自己，特別是能正確對待自己的錯誤。要做到這一點就需要我們將人文理念結合貫穿于平時的教學和日常言行中。

首先，我們教師自身要提高人文素養(yǎng)，只有自身具備了充分的人文素養(yǎng)才能正確理解和運用人文精神，才能理解和辨識教育中的人文取向。教師要做個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。學生是存在一定差異的，不可能班級里的每一個學生都是同樣的好，但每一個學生都一定有其他學生沒有的閃光點。我們教師要獨具慧眼，能從各個學生身上找到值得表揚和鼓勵的地方。

其次，在評價前一定要盡量掌握全面信息，這樣才能做出一個準確的判斷，才能采用最正確的評價方式。有這樣一個案例：一位學生酷愛畫畫，畫得也很好，在一次作業(yè)中，因新來的老師不相信他的學生能畫出這么好的畫，認為他是“描”的，就在作業(yè)上打了個大大的“×”，并將這名學生叫到辦公室狠狠地批評了一頓，導致這位學生從此不再動畫筆。這位老師的錯誤就是沒有多方面了解這件事，沒給學生辯解的機會，退一步講，即使該生的作業(yè)是“描”的，老師也不該采用這種偏激的評價方式。

再次，教師的評價語言要豐富。在教學中，如果教師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學生如坐春風，課堂內(nèi)也一定生機勃勃。指導朗讀《燈光》一課時，我是這樣評價的：“這篇課文比前面的文章長多了，你也把每個字音都讀對了，讀得真不錯，老師相信憑你的認真勁，下次會把課文讀得更好！” “老師覺得你長大能當播音員。”……學生們聽后深受激勵，個個躍躍欲試，一個教學的高潮就這樣形成了。除了有聲語言外，教師還需要適當?shù)剡\用體態(tài)語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，摸摸學生的小腦袋，拍拍學生的肩膀，都不僅僅表達一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

第四，要運用多種評價方式。教師在對學生采取評價手段時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化。不同的學生、不同的場合，錯誤或成績的大小都要用不同的方式去評價，甚至有時還要“多合一”。不能老用一種方式，有的老師甚至還只會體罰，這就太可怕了。也不能整天說“某某太棒了”，“誰誰真了不起”，這樣久了學生也會感受乏味的，效果也就大打折扣，而且一味地肯定也容易使學生滋長驕傲、自大的情緒，受不了批評，受不了挫折，我們要時刻記著我們的教育的目的是培養(yǎng)一個與社會和諧相處的人，而不是讓他永遠地做學生，最終他接受最多的還是社會對他的評價，這樣也就免不了有反面的評價，甚至是冤枉的評價，但你也必須去面對。所以，適當?shù)呐u也是必要的，但千萬要注意堅持正面引導原則，特別是對那種比較敏感的、自尊心較脆弱的學生要謹慎對待，不得已時也盡量采用單對單的方式。

做為一名年輕的語文教師，對很多問題都還只是停留在思考層面上，談不上研究，而語文教學中對學生的評價問題是個大課題，也是個不斷變化的課題，所以錯誤在所難免，怎樣優(yōu)化教學中的評價，還需要我們用與時俱進的精神去不斷探索，去實踐，去改進。相信只要我們真正將學生的發(fā)展放在第一位，我們就一定能將這個課題解決好。