摘要：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。本文筆者根據(jù)自己多年音樂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓音樂課真正走進(jìn)孩子們的心靈發(fā)表自己的看法和見解。

關(guān)鍵詞：音樂教育 小學(xué)生 唱歌

正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也需要教師用最愉快最輕松的教育方式來開發(fā)和引導(dǎo)。達(dá)爾克羅茲說過:“音樂教學(xué)與其說是智力的過程,不如說是情感的過程。”那么我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中．如何為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子帶著笑，帶著夢(mèng)，帶著所有關(guān)于美好的想象自由自在的飛翔在音樂的天空呢？我在日常的音樂教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的小學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

二、讓音樂與回歸生活，營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。

比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

三、通過舞蹈展開學(xué)生的“音樂想象”

自古以來，舞蹈與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融?！稑酚?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。

由此可見，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。

四、簡(jiǎn)單歌詞故事化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認(rèn)真欣賞，體會(huì)其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學(xué)生也更容易理解和記憶。

比如，我在教《歌唱二小放牛郎》這首歌時(shí)，通過對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了一個(gè)王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。打開了學(xué)生“音樂想象”的大門。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時(shí)，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。

六、讓多媒體走進(jìn)音樂的課堂

社會(huì)在變化在進(jìn)步，我們的音樂教學(xué)也同樣需要進(jìn)步和更新，而多媒體在現(xiàn)在的教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，給音樂課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力，因?yàn)樗皇軙r(shí)間空間的限制，又能以形象、生動(dòng)、直觀的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、更直接地參與創(chuàng)作音樂。從而有效地降低音樂學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到他感興趣的學(xué)習(xí)中，并能在很短的時(shí)間了解和掌握更多的信息和知識(shí)。在教師的合理運(yùn)用下，有了多媒體的課堂應(yīng)該是會(huì)受到學(xué)生們所喜愛的課堂的。

小結(jié)：音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù) ，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家，他們都喜歡在音樂中游弋，小學(xué)音樂教師應(yīng)創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法，讓小學(xué)生乘著音樂的翅膀自由的翱翔！◆

作者簡(jiǎn)介：李金玲，女1979年12月10日，職務(wù)：教師 職稱：小學(xué)一級(jí)。工作單位：河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)。