黃小君

【摘要】學(xué)制制教學(xué)改革是高職院校的必然選擇。高職院校由于歷史短、經(jīng)驗(yàn)乏、對學(xué)分制教學(xué)模式的探索也處于起步階段,觀念需要轉(zhuǎn)變,制度需要建設(shè)等問題較為突出。當(dāng)前,高職院校有幾個(gè)學(xué)分制教學(xué)制度建設(shè)尤為關(guān)鍵,即教學(xué)計(jì)劃管理制度、學(xué)籍管理制度、選課制度、考試制度、成績管理制度等。

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)分制教學(xué)制度;建設(shè)

Shallow talk the construction of the teaching system of the senior high vocational school college credit system

Huang Xiao-jun

【Abstract】The educational system system reform in education is the inevitable choice of senior high vocational school college.The senior high vocational school college is short because of history, experience lack, investigate the credit system teaching mode to also be placed in a beginning stage, idea demand change, system demand the construction's etc.'s problem be more outstanding.Current, the senior high vocational school college have a few credit system teaching system construction for the key, namely teaching plan management system, student status management system, select elective courses system, examination system, result management system...etc..

【Key words】Senior high vocational school college;The credit system teaching system;Construction

學(xué)分制教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng),涉及因素眾多,建立健全相應(yīng)的管理制度是其中的重要保證之一。俗話說,沒有規(guī)矩,不成方圓。學(xué)分制下,由于選課制的引入,無論是教學(xué)管理,還是學(xué)生管理、甚至后勤管理都較學(xué)年制下發(fā)生了重大改變。面對這一復(fù)雜的工程,沒有制度建設(shè)作為工作的依據(jù)、指導(dǎo)和保障,是很難想像一個(gè)學(xué)校可以正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的。高職院校由于起步晚,對學(xué)分制這種教學(xué)模式的探求也正處于起步階段,經(jīng)驗(yàn)缺乏、觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)化、制度不健全等問題比較突出。但是,進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)改革,又是高職教育順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。進(jìn)行學(xué)分制改革,要進(jìn)行全面的制度建設(shè),從教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度到后勤管理制度等,涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面。學(xué)分制下的制度建設(shè)應(yīng)該從哪些方面入手呢?由于涉及面眾多,體系不一,限于篇幅,本文只在這里談?wù)剮讉€(gè)重要的教學(xué)制度的建設(shè)。

1. 教學(xué)計(jì)劃管理制度的建設(shè)

教學(xué)計(jì)劃分為遠(yuǎn)期計(jì)劃(專業(yè)人才培養(yǎng)方案)和近期教學(xué)計(jì)劃(學(xué)期教學(xué)計(jì)劃)。遠(yuǎn)期教學(xué)計(jì)劃(專業(yè)人才培養(yǎng)方案)反映的是學(xué)生通過高職階段的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的人才規(guī)格要求;近期教學(xué)計(jì)劃(學(xué)期教學(xué)計(jì)劃)反映的是學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的具體要求,是對遠(yuǎn)期教學(xué)計(jì)劃的分解和落實(shí)。學(xué)分制的特點(diǎn)就是彈性學(xué)習(xí),因此,教學(xué)計(jì)劃管理制度中就一定要體現(xiàn):無論是遠(yuǎn)期還是近期教學(xué)計(jì)劃都要強(qiáng)調(diào)課程安排的靈活性,課程設(shè)置要使學(xué)生在保證基本質(zhì)量和專業(yè)特色的前提下有較多的自由發(fā)展空間,即能提供較多的課程選修余地。專業(yè)人才培養(yǎng)方案要從總體上研究每一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)規(guī)格,并以最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來;同時(shí),要為每一個(gè)專業(yè)適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展留夠空間,因此,這個(gè)最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中就不僅包括公共必修課和專業(yè)必修課的學(xué)分,而且還應(yīng)包含為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而需要學(xué)生選修的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃則要求把人才培養(yǎng)方案的要求按學(xué)期進(jìn)行分解,確定每一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)達(dá)到的必修課和選修課學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。

由于教學(xué)管理是一個(gè)從教學(xué)計(jì)劃制定、運(yùn)行到考試組織、成績管理的連貫的系統(tǒng)工程,如果在計(jì)劃管理階段不規(guī)范,就會帶來后面的運(yùn)行、考試組織、成績管理、畢業(yè)審核等一系列工作出問題。在實(shí)際教務(wù)管理工作中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的某些課程的成績記錄與實(shí)際不符、找不到該課程或找不到該學(xué)生等情況等,除了可能有學(xué)籍管理上的異動(dòng)外,很大一部分的問題均來自于對計(jì)劃管理的不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范。比如課程名稱不規(guī)范、課程代碼混亂、同一專業(yè)同一公共課程出現(xiàn)不同學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)制定不適宜、實(shí)際學(xué)生所修學(xué)分狀況與人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)差異大,以致于培養(yǎng)方案根本未對實(shí)施教學(xué)計(jì)劃起到指導(dǎo)作用等?？梢?在整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)中,計(jì)劃的管理就是對整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的管理,處于整個(gè)教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的位置,是相當(dāng)重要的,它對于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和運(yùn)行起著引領(lǐng)、指導(dǎo)、統(tǒng)攝的作用。對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定、審核、修改等工作都應(yīng)該建立健全一整套相應(yīng)的管理制度,只有計(jì)劃理順了、規(guī)范了,才有后面教學(xué)其它環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。

2. 學(xué)籍管理制度的建設(shè)

學(xué)籍是一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的戶籍,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。由于學(xué)分制的引入,實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限、學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況等選擇轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、中途中斷學(xué)習(xí)、分階段學(xué)習(xí)、進(jìn)行重修等,這就使學(xué)分制下的學(xué)籍管理較學(xué)年制下更復(fù)雜和靈活,學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)更頻繁,處理有關(guān)學(xué)籍問題,如入學(xué)資格審查、修業(yè)年限變動(dòng)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)時(shí)間、休學(xué)、復(fù)學(xué)等此類事情將會增加很多很多。沒有相應(yīng)的學(xué)分制學(xué)籍管理制度對這些進(jìn)行規(guī)范和管理,學(xué)籍工作可能就會陷入一種茫然不知所措的境地。高職院校要以普通高等教育方針政策為指導(dǎo),以普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定為前提,把學(xué)籍管理制度與學(xué)分制特點(diǎn)相結(jié)合,對其中的升級、留級、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、重修、補(bǔ)修、免修、輔修、延期畢業(yè)等做深入細(xì)致的研究,并結(jié)合高職院校自身特點(diǎn),制定出關(guān)于這一系列學(xué)籍變化管理的有關(guān)規(guī)定和操作程序,才能使紛繁復(fù)雜的學(xué)籍管理工作有法可依、有據(jù)可憑,從而順利地展開。并且,隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,要逐步探索建立健全學(xué)校與學(xué)院(系)相結(jié)合的二級學(xué)籍管理體系和相應(yīng)的管理制度。

3. 選課制度的建設(shè)

選課制是學(xué)分制的靈魂和核心內(nèi)容。選課,意味著學(xué)生在保證適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的前提下,可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇修讀的內(nèi)容、從而實(shí)現(xiàn)選擇修讀時(shí)間、修讀進(jìn)度和任課老師的權(quán)利。從教與學(xué)兩個(gè)方面來說,選課不僅涉及學(xué)生,也要涉及老師。因此,選課制度的建設(shè)也應(yīng)該是涉及師生兩個(gè)方面。從教師方面來說,要建立相應(yīng)的制度,鼓勵(lì)教師開設(shè)選修課。為了充分照顧學(xué)生的志趣和愛好,增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)移能力及創(chuàng)新能力,滿足社會對各種規(guī)格人才的多層次需求,要鼓勵(lì)教師積極研究高等職業(yè)教育的特點(diǎn),研究高職學(xué)生的身心特點(diǎn),從制度上鼓勵(lì)和保障有條件的教師要多開選修課,開好課,開新課,以擴(kuò)大選修課的可選范圍。從學(xué)生方面來說,要鼓勵(lì)學(xué)生在保證基本規(guī)格合格的前提下進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展,鼓勵(lì)他們選課,幫助和引導(dǎo)他們選課,并作一定的制度規(guī)范要求,保證學(xué)生有課選,但又不浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。同時(shí),由于選課,帶來了每個(gè)人課表的不同,打破了班級、專業(yè)甚至年級的限制,給選修課的考勤和管理帶來了難度,為了保證選修課的紀(jì)律和質(zhì)量,還要加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)和管理,制定相應(yīng)的導(dǎo)師制、選修課教學(xué)管理制度等。

4. 考試制度的建設(shè)

學(xué)分制下,打破了固定班級、固定專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式,而更多的是由選課而產(chǎn)生的各個(gè)教學(xué)班。就學(xué)生日常的管理來說,難度大大增加,對考試的組織和管理來說,也是如此。加上,學(xué)分制實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是一種目標(biāo)管理,教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理相對寬松,因此,用來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段就非常重要。改革傳統(tǒng)的考試組織辦法,進(jìn)行考試方式方法的創(chuàng)新就必不可少。在關(guān)于考試制度的建設(shè)上可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新:首先,由于教學(xué)班這種課堂組織方式的出現(xiàn),考試也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變,必然以教學(xué)班為單位進(jìn)行考試編排、成績錄入等;其次,在學(xué)分制下,可將考試分為學(xué)校、院(系)兩級組織和管理,一些專業(yè)選修課、特殊的專業(yè)課程應(yīng)該以學(xué)院(系)為單位組織,而對于一些公共必修課,專業(yè)基礎(chǔ)課可由學(xué)校組織統(tǒng)一考試,并且無論是學(xué)院(系)還是學(xué)校統(tǒng)一組織的考試,都要逐步建立和完善題庫建設(shè),以滿足學(xué)分制下那些提前修完課程、要求提前畢業(yè)學(xué)生的考試需要,變一次性考試為多次考試;再次,改革考試的方式,將傳統(tǒng)試卷筆試與完成作業(yè)、設(shè)計(jì)、論文、口試、實(shí)踐能力測試等多種途徑相結(jié)合;最后,實(shí)行以認(rèn)證代替考試。目前,由于強(qiáng)調(diào)“能力本位”,相當(dāng)多的高等職業(yè)院實(shí)行雙證制,即畢業(yè)證與各種職業(yè)資格證相結(jié)合,因此,高職院校流行很多證書,“如各種職業(yè)技能證書、外語等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書及其它各種證書。這些社會化考試信度比較強(qiáng),可以考慮凡是獲得證書的,其相關(guān)課程給予免試。

5. 成績管理制度的建設(shè)

選課制,帶來了學(xué)生個(gè)人課程表,也帶來了學(xué)生個(gè)人成績表。因此,在學(xué)分制下,成績的管理也較學(xué)年制下要復(fù)雜得多、具體得多。學(xué)生的成績分為必修課和選修課,除了必修課可能還能以一定班級或?qū)I(yè)出現(xiàn),選修課成績是沒有班級、專業(yè)、甚至年級之分的;學(xué)生不僅有正考成績,還有補(bǔ)考成績、重修甚至多次重修成績;除此之外,由于職業(yè)教育的特點(diǎn),有許多課程的考試與學(xué)生職業(yè)資格證書的考試實(shí)行了對接,導(dǎo)致考試成績出來的時(shí)間、發(fā)放的形式可能都與本校的成績管理有很大的出入等。就是這一系列復(fù)雜的狀況,導(dǎo)致了成績管理中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題,如由于一些老師的不負(fù)責(zé)任或其它因素,出現(xiàn)學(xué)生申述成績有誤、有漏,要求查詢、更改成績等情況。面對這么復(fù)雜的情況,如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成績的高效管理,以適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革的需要呢?因此,關(guān)于成績管理的制度建設(shè)也迫在眉睫。在這一制度建設(shè)中,既要對成績管理崗位人員的要求做出明確規(guī)定,也要對教師處理成績、學(xué)生查詢和更改成績做出明確的要求;要建立健全學(xué)院(系)與教務(wù)處共同管理成績的兩級管理體系;要明確采用現(xiàn)代化的科技手段進(jìn)行管理、并不斷更新技術(shù)的要求等。

當(dāng)然,教學(xué)制度建設(shè)絕不僅僅只是以上幾項(xiàng),只是筆者認(rèn)為,在學(xué)分制下,以上幾項(xiàng)教學(xué)制度的建設(shè)是最緊迫、最重要的。教學(xué)管理體制的改革是高職院校行政管理體制改革的中心,其中的學(xué)分制教學(xué)管理制度的改革和建設(shè)也必然成為牽一發(fā)而動(dòng)全身的要?jiǎng)?wù)。學(xué)分制教學(xué)管理制度的建設(shè)、實(shí)施、推廣和改進(jìn),不僅會直接引起高等職業(yè)校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的更新、實(shí)驗(yàn)室管理方式以及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的適時(shí)變化,還將引起高等職業(yè)院校人事制度、學(xué)生管理等制度的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。學(xué)分制改革是一項(xiàng)浩大的工程,它需要教育、教學(xué)、后勤等各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的配套改革和配套支持。同時(shí),學(xué)分制改革也不是一蹴而就的事情,而需要一個(gè)時(shí)期較長、循序漸進(jìn)的過程,因此,其制度建設(shè)也不是一勞永逸的事情,而要隨著教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展不斷的進(jìn)行下去。

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收稿日期:2009-08-24