高 軍

【摘要】 本文跳出狹義的“設(shè)計(jì)”概念,引用軟件設(shè)計(jì)的綜合觀點(diǎn),從宏觀的角度闡述了整個(gè)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程可能遇到的問(wèn)題,結(jié)合教師的身份、特性以及現(xiàn)代教學(xué)的某些觀點(diǎn)、理念,對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的制作、設(shè)計(jì)過(guò)程做了論述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、可行性

當(dāng)今社會(huì)所處的是一個(gè)信息化的時(shí)代,而今網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)成為信息社會(huì)的代名詞。同樣網(wǎng)絡(luò)也影響到了教育。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件是近幾年以來(lái)在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用的教學(xué)手段,由于它交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、容易為學(xué)生接受、有利于分層教學(xué)、信息量大等優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)廣泛的使用在教學(xué)中。

有很多人可能會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)多媒體課件(為了方便起見,此后以“課件”來(lái)表示)的設(shè)計(jì)僅僅只是按照自己的設(shè)想、流程做一個(gè)電子程序而已,這種想法是不完全正確的。其實(shí)課件的設(shè)計(jì)包含很多方面,如課件的提出、課件的制作分析、課件流程的設(shè)計(jì)、課件的編碼(具體制作)、課件的測(cè)試、課件的修改維護(hù)等。

我們應(yīng)該看到課件是運(yùn)行在計(jì)算機(jī)上的,它是一個(gè)軟件,所以一個(gè)好的課件必須遵循軟件設(shè)計(jì)的規(guī)范。由于課件大部分是教師自己設(shè)計(jì)制作的,課件的實(shí)用性、針對(duì)性極強(qiáng),大部分課件都是針對(duì)某個(gè)年級(jí)、某幾節(jié)課專題設(shè)計(jì)的,所以一個(gè)可行的課件制作過(guò)程表現(xiàn)為:開發(fā)周期短、實(shí)用性高、針對(duì)性強(qiáng)、成本(硬件)低、維護(hù)難度低、開發(fā)進(jìn)度容易控制、質(zhì)量較高、可靠性穩(wěn)定性高、可移植程度高。下面針對(duì)這些特點(diǎn)來(lái)談一談?wù)n件的設(shè)計(jì)。

下面分三個(gè)方面來(lái)闡述:

1.課件可行性的研究

在課件設(shè)計(jì)的開始,由于它的開發(fā)周期一般偏短,所以我們就需要考慮一系列問(wèn)題:課件制作的時(shí)間期限、課件關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)難度、課件的預(yù)算制作時(shí)間、可投入的制作時(shí)間。

為什么要在課件設(shè)計(jì)的開始考慮這些呢?

這些問(wèn)題是整個(gè)課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),不科學(xué)的預(yù)算、策劃、分工往往會(huì)導(dǎo)致一個(gè)好的課件設(shè)想流產(chǎn)。

第一個(gè)要考慮問(wèn)題是課件制作時(shí)間期限。因?yàn)槟硞€(gè)課件一般是為某幾節(jié)課專門設(shè)計(jì)的,又由于教師的教學(xué)進(jìn)度是比較固定的,所以這個(gè)課件的制作時(shí)間是有限的,我們總不可能到課上完以后在做課件吧!

第二個(gè)問(wèn)題是課件關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)難度?？梢韵胂?一個(gè)在技術(shù)上不能實(shí)現(xiàn)的課件,不管它的設(shè)想有多么好,其最終的結(jié)果還是"流產(chǎn)"。只有可以實(shí)現(xiàn)的設(shè)想才是一個(gè)好的設(shè)想。

第三個(gè)要考慮的問(wèn)題是課件的預(yù)算制作時(shí)間。這是讓課件制作“實(shí)際化”的一個(gè)要素。

上述的是主要的可行性分析要素,其實(shí)在可行性研究中還有很多其他的問(wèn)題,如課件對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求是否可行、課件對(duì)運(yùn)行環(huán)境的要求等等,這些需要視具體情況而定。

2.課件的設(shè)計(jì)

課件的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該立足于本課的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)注重課件中的功能、步驟、安排,這些是大家在多媒體課件設(shè)計(jì)中都已經(jīng)公認(rèn)的準(zhǔn)則。在這里,我不想對(duì)它們進(jìn)行討論,我想說(shuō)明的是在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)考慮到網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用狀態(tài),來(lái)決定編程工具,來(lái)設(shè)計(jì)課件。

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件和通常的多媒體課件有著很多不同,其本質(zhì)區(qū)別就在于他們的交互形式。

一般的多媒體課件采用的交互形式屬于人機(jī)交互,交互的內(nèi)容以及交互中所產(chǎn)生的結(jié)果,都是課件的設(shè)計(jì)者在制作課件的時(shí)候已經(jīng)考慮好的,可以說(shuō),這種交互是“死”的,僅僅只是把教師所考慮到的、在上課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題答案羅列在計(jì)算機(jī)上,以多媒體的形式表達(dá)出來(lái),以計(jì)算機(jī)來(lái)代替教師,使得課堂教學(xué)效果達(dá)到一定的“分層”教學(xué)。通過(guò)課件把學(xué)生和教師之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系。這種課件可以說(shuō)是屬于人工智能的一種。其立足點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用。這種課件在運(yùn)用中可能會(huì)帶來(lái)很多缺點(diǎn),如學(xué)生之間、師生之間的交流減少,課件中信息量太小……。

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中最突出的特點(diǎn)是:信息量較大,可以進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的人人交互或大眾討論一般的交互。一般在設(shè)計(jì)這類課件的時(shí)候,都設(shè)計(jì)到了類似聊天室、BBS的功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的中心不再是多媒體的表現(xiàn)形式,而是網(wǎng)絡(luò)的交互。

3.課件的制作(編寫)

進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于形成課件的一種層次的可對(duì)底層節(jié)點(diǎn)交叉引用的模塊化結(jié)構(gòu)。課件設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)者應(yīng)采用自頂向下的方法,即從一個(gè)大的功能為出發(fā)點(diǎn),將它分為若干個(gè)具有獨(dú)立功能的小模塊,如此這般,將模塊一直分化到最基本、最容易實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)模塊。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該盡可能的重用已經(jīng)設(shè)計(jì)的底層小模塊(包括交叉引用,即從A模塊引用B模塊中的小模塊)。課件設(shè)計(jì)就是考慮如何將課件分解成一個(gè)合理的層次模塊結(jié)構(gòu),這可以使詳細(xì)設(shè)計(jì)編碼的工作量大大減少,有助于提高編寫、維護(hù)、修改的效率。

對(duì)于編寫課件的非專業(yè)人士,建議使用樹狀模塊結(jié)構(gòu)圖和模塊功能說(shuō)明書。

對(duì)于課件設(shè)計(jì)的要求、準(zhǔn)則如下:

通過(guò)模塊的分解和合并,以求減小塊間聯(lián)系,增大塊內(nèi)聯(lián)系。一個(gè)模塊的作用范圍應(yīng)處在這個(gè)模塊的控制范圍以內(nèi)。降低模塊出口的復(fù)雜性。力求設(shè)計(jì)單入口、單出口的模塊。

上面是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計(jì)的淺顯的論述,相信,網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的出現(xiàn)和普及,將會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)一個(gè)新的開端。

收稿日期:2009-09-22