李秀華

職業(yè)教育是一種專業(yè)技術(shù)教育,是定向培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的教育形式?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,它主要培養(yǎng)學(xué)生識圖、制圖、空間想象力和應(yīng)用能力。一般而言,技校生大多是從初中直接升入技校的學(xué)生,初中沒有接觸過立體幾何,空間想象能力和空間思維能力相對較差。為此,技工學(xué)校的學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度較大,教師授課時往往也感覺非常吃力.那么,怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者嘗試了以下幾種方法,收到了一定效果。

1.刻意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,著力打好教學(xué)基礎(chǔ)

所有智力方面的工作,都要依賴于興趣,興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,增長智慧的動力,是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。古代教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?？梢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生興趣越濃,求知欲就越高,學(xué)習(xí)的自覺性、主動性就越強(qiáng)。所以,在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣,引發(fā)學(xué)生追求和探究的欲望,想方設(shè)法發(fā)展和提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在《機(jī)械制圖》課教學(xué)中,筆者著重注意了這一環(huán)節(jié)。例如,在講第一節(jié)制圖課時,教師不必急于講制圖理論和苦澀的投影規(guī)律,可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣,并配以實(shí)物,在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實(shí)物,或由實(shí)物找圖樣,繼而講出理由和根據(jù),從而誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和躍躍欲試的求知心理。講好緒論課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為教授好這門課開個好頭,而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則需貫穿于整個教學(xué)過程始終。這就要求教師必須把每一節(jié)課內(nèi)容都要反復(fù)加工整理,精心設(shè)計(jì),以好的形式,多樣的方法導(dǎo)演好每一堂課,使課堂氣氛生動活潑,從而提高學(xué)生的求知欲,使他們感到每堂課都學(xué)有所得,都學(xué)得精彩,從而逐步養(yǎng)成刻苦鉆研,勤于思考乃至全面、自覺掌握課程知識的習(xí)慣。

2.啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)好這門課程的有效方式

啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)特定的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,選取相應(yīng)的啟發(fā)因素進(jìn)行邏輯組合的教學(xué)方法。它的基本特點(diǎn)是使學(xué)生在獲得新知識和發(fā)展智力、能力的過程中帶著強(qiáng)烈的主動性和自覺性。其核心是以啟迪思維、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自覺求知的“心智”為核心。以實(shí)施啟發(fā)方式和手段為重點(diǎn)的一種教學(xué)模式,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。這就要求教師必須事先吃透教材,精心備課,只有這樣,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)上有的放矢,才能實(shí)現(xiàn)有效啟發(fā)。在啟發(fā)過程中,提倡學(xué)生自由發(fā)表意見,對有見地的發(fā)言要充分予以肯定,鼓勵創(chuàng)新思維。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生,不要挫傷他們的積極性,要給以鼓勵和引導(dǎo)。對所述問題在討論、辯論后要及時予以歸納總結(jié),重要問題要進(jìn)行科學(xué)闡釋,讓學(xué)生知其然并知其所以然,這樣才能達(dá)到拋磚引玉的效果。

比如在講解“點(diǎn)、直線和平面的投影”一章時,筆者主要將“點(diǎn)的投影”一節(jié)講透,在學(xué)生掌握好點(diǎn)的投影的基礎(chǔ)上,提示“兩點(diǎn)確定一線,那么直線的投影如何求?”,學(xué)生自然會想到找到直線兩端點(diǎn)的投影,將其連接即是直線的投影。繼而,再根據(jù)不同位置直線的投影,引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)其空間位置,教師通過說出不同位置直線的名稱,再引導(dǎo)大家對比不同位置直線的投影特點(diǎn)。同樣,講述平面的投影時,也是通過先提示“不在同一直線的三點(diǎn)確定一面;一條直線和線外一點(diǎn)確定一面”,再引導(dǎo)學(xué)生去做平面的投影,總結(jié)不同位置平面的投影特點(diǎn)……。通過這樣的啟發(fā)過程,即引導(dǎo)了學(xué)生主動思維,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性,又鍛煉了他們的空間想象和思維能力,學(xué)生也會自然、牢固地掌握了課業(yè)內(nèi)容。

再例如:在講述三視圖的形成時,如果直接講述有關(guān)概念,學(xué)生可能難以理解,很容易挫傷學(xué)習(xí)積極性,甚至形成學(xué)習(xí)恐懼癥。因此,經(jīng)過充分備課后,教師可以以墻壁為投影面,以手電筒(近似為投射中心)和太陽光(近似為平行投射線)為投射線,并通過改變投射線與投影面的相對位置關(guān)系,得到物體的不同投影。一個小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生形象直觀的理解了幾個概念,并覺得《機(jī)械制圖》跟我們的生活很接近,這就是啟發(fā)方式的魔力。在教學(xué)中,筆者還注重采用討論與啟發(fā)相結(jié)合的方法。上課時,不直接講立體坐標(biāo)體系與三維投影面體系的概念,而是以學(xué)生非常熟悉的教室為例,引導(dǎo)學(xué)生思考,把一個物體擺放在教室里,由前往后看物體,就如同有一束平等光線由前往后照射物體一樣,物體的影子照在黑板上的情景,大家自然可以想象。繼而教師再引導(dǎo)學(xué)生想象從上往下照射在地面上、由南向北、由左向右照射在墻面上的情景,并讓他們說出各自的設(shè)想。然后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、地面與墻面之間的關(guān)系是互相垂直在三個平面,接著,教師再適時引入投影面這一概念,說明黑板、地面與墻面就是三個互相垂直的投影面。用同樣的方法說明黑板與地面、黑板與墻面、地面與墻面的交線分別就是三個互相垂直的坐標(biāo)軸:X軸、Y軸、Z軸。從而把黑板、地面與墻面上的影子與視圖的概念聯(lián)系起來。這樣學(xué)生就清晰、形象地掌握了投影與視圖等一系列概念。然后教師再在黑板上畫出三面投影體系與投影。接下來,再啟發(fā)學(xué)生如何把三個視圖放在一個平面上形成三視圖,以及討論三視圖的投影規(guī)律。課后,再建議學(xué)生自己動手制作一個三維投影體系模型,再找來簡單物體及光源,自己去研究物體的投影規(guī)律。就這樣,教師通過一系列啟發(fā)方式和精心的課前準(zhǔn)備,即講了一堂輕松、精彩的理論課又鍛煉了學(xué)生的動手能力,從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3.充分發(fā)揮已有掛圖和模型的作用

《機(jī)械制圖》課程從簡單的基本體到復(fù)雜的組合體,從零件圖到裝配圖,所研究的對象形態(tài)各異、千變?nèi)f化,教師不能指望都靠自己的語言來描述,靠雙手來比劃,靠板書來表述,否則,即使是教師累得口干舌燥,學(xué)生卻一片迷茫、不知所云。實(shí)物教學(xué)就是注重運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教具,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的關(guān)系,使投影要素在學(xué)生頭腦中得到清晰的印象,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中,不妨先讓學(xué)生多看一些簡單的基本幾何的視圖,如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等,通過對圖形的認(rèn)識,熟悉這些視圖所對應(yīng)的空間形體,實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換,也可以幫助學(xué)生學(xué)會將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形,便于提高空間想象能力。在制圖中,有很多形體表面有孔、鍵槽,同時內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu),初學(xué)時單憑想象繪制視圖的確有一定難度,此時模型便是一個較好的幫手。有了直觀的模型作教具,再加以適當(dāng)講解,繪圖便變得簡單容易。例如,在講授剖面圖這一章節(jié)時,針對學(xué)生經(jīng)常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況,利用模型在斷開部位畫上剖面線,剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然了。利用已有的掛圖和木模也可起到很好的效果。例如,在講基本體視圖時,利用木模,分析其形狀特征,分析其與三投影面之間的位置關(guān)系,進(jìn)而分析三視圖特征,引導(dǎo)學(xué)生的思維由空間向平面轉(zhuǎn)換,當(dāng)學(xué)生大腦中形成了三視圖的"影像"時,隨即將掛圖展示給大家,這樣,又可節(jié)省教師板書的時間。對較為復(fù)雜的零件圖和裝配圖的分析,掛圖的演示和講解作用愈加明顯。

自制教具是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自行制作的,它具有很強(qiáng)的針對性、簡易性和靈活性。筆者使用三張紙板制作一副可折疊的“三投影面體系”,在紙板的適當(dāng)位置標(biāo)出投影面、投影軸名稱等要素。就是靠這么一個制作簡單、演示方便,實(shí)用性強(qiáng)的教具,讓學(xué)生認(rèn)識了從三視圖的形成、點(diǎn)線面的投影規(guī)律及基本體的投影,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由空間到平面之間的轉(zhuǎn)換。習(xí)題中一些較復(fù)雜、較抽象的物體也可以用自制教具展示出來,如圓錐體被切割的復(fù)雜物體,它很難想象,更難描述,但用一個模型問題就迎刃而解了?？梢?自制教具對教師既是一種挑戰(zhàn),也是一種教學(xué)創(chuàng)新,不失為一種有效教學(xué)方法。

4.采用多媒體教學(xué)手段凸顯制圖課教學(xué)特色

將多媒體教學(xué)技術(shù)作為制圖課輔助教學(xué)手段,不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,還可以使靜態(tài)變動態(tài),使原本難以在課堂上展示的事物,易于演示且清晰可見,還有利于突出某些概念的本質(zhì)特征,起到了化難為易,化抽象為具體的重要作用圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,也同時觸動學(xué)生的多種感官,能更好地吸引學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和注意力。比如將剖視圖的剖切過程用動畫表達(dá)出來,能使學(xué)生更清楚地看到機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu),不會將內(nèi)外輪廓線交織在一起。將零件測繪的畫圖步驟用CAD分層繪制完成,在課堂上利用多媒體一層層一步步向?qū)W生展示出來,并且講解要領(lǐng),既節(jié)省了在每個班級重復(fù)板書畫圖的麻煩,又節(jié)省了課堂上不必要占用的時間,還保證了示范的準(zhǔn)確度、清晰度。

總之,筆者在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中,努力償試了上述這些方法,深感這些方法的優(yōu)越性,不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)為我要學(xué),使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,保證了技?！稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

收稿日期:2009-10-13