楊連山

2009年上半年,某市教育研究機構在一項《班主任專業(yè)素養(yǎng)現狀的問卷調查》中,出了一個“教師愿不愿意當班主任”的題目,調查數據顯示:在受訪教師中,“不愿當班主任”的教師比例高達23%,“積極主動做班主任”的僅占8%,多數教師持“服從分配”的態(tài)度。在“為什么不愿當班主任”的歸因調查中,受訪教師大多強調客觀原因,如“工作壓力沉重”所占比例最大。另外,“家長支持不夠”也是教師不愿當班主任的重要原因。我們在工作中也發(fā)現,教師不愿當班主任很少從主觀上找原因,其崗位意識還處在“沉睡”狀態(tài),因此,意識是否覺醒成了教師是否愿意當班主任的關鍵,增強崗位意識也成為實現班主任專業(yè)化的當務之急。

意識是支配行為的動力,班主任的崗位意識在其專業(yè)化進程中起著十分重要的作用。這是因為班主任工作是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動,其行為是主動的而不是被動的、是積極的而不是消極的、是清醒的而不是盲目的、是規(guī)范的而不是隨意的。崗位意識是做好班主任工作的有意識的追求和探索,是運用教育科學理論指導工作的自覺,是對班主任工作的意義、任職條件、應履行的職責的清晰而完整的認識和接納;它既表現為對班主任工作的主動適應,也表現為對教育環(huán)境的積極影響和改造。然而,不少班主任的崗位意識不強,已經成了阻礙班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的瓶頸。要使更多的優(yōu)秀教師長期從事班主任工作,并實現班主任專業(yè)化發(fā)展,關鍵是喚醒教師特別是班主任的崗位意識。因此,班主任要認真學習教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》(以下簡稱《意見》),不斷增強以下幾種崗位意識。

一、深刻領會班主任工作意義,增強價值意識

不可否認,一些教師對班主任工作的重要價值認識不清,有些現崗班主任認為:班主任工作就是管好班集體紀律,為教學保駕護航。有的人說:“學生不出安全事故是我們工作的重中之重?！憋@然,這種認識是不全面的。

為了促進班主任專業(yè)化水平的提高,學校應組織教師認真學習《意見》,全面領會班主任工作的地位和作用,增強價值意識。老教育家于北辰說:“天下之‘主任多矣!而班主任則是‘極重要、極普遍、極光榮、極偉大的主任。”《意見》中對班主任工作的意義說得更加具體:“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分……在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下,班主任的責任更重,要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學教師的主業(yè)……加強中小學班主任工作,對于貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育,把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處,具有十分重要的意義?！卑嘀魅沃挥猩羁汤斫獍嘀魅喂ぷ鞯囊饬x,增強價值意識,才能把提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、做好班主任工作作為自覺的追求。

二、恪守班主任任職條件,增強自律意識

在以往的班主任聘任中,?？陕牭揭恍╊I導和教師說:“×老師能管住學生,適合當班主任?！庇谑蔷统霈F了把一些教不好課但“能管住學生”,甚至思想意識、工作作風有些問題的教師安排在班主任工作崗位上;于是就發(fā)生了一些班主任不熱愛學生、不尊重學生人格、不能依法執(zhí)教等問題。體罰、變相體罰的現象屢禁不止,個別班主任甚至以職務之便違法亂紀,造成了惡劣的影響。因此,教育部在《意見》中明確要求各中小學“認真做好班主任的選聘工作”,“規(guī)范班主任工作行為”,并再次明確了班主任的任職條件:班主任“應由取得教師資格、思想道德素質好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任”。而且,班主任必須“忠誠黨的教育事業(yè),熱愛學生,善于做學生的思想工作,具有符合素質教育要求的教育觀念和較強的教育教學及組織能力,掌握教育學、心理學的基本知識和方法,熟悉相關法律法規(guī);品德高尚,為人師表,具有團結協(xié)作精神和較強的人際溝通能力”。

這些條件意味著不是所有的教師都能當班主任。作為學校領導,要嚴格按照任職條件選聘班主任。作為教師,特別是有志于從事班主任工作的教師,必須增強自律意識,自覺學習班主任任職條件,并用其規(guī)范自己的言行,在行動中自覺履行職責。班主任任職條件實際上就是教師從事班主任工作的基本要求。班主任只有增強自律意識,才能深刻理解任職條件的重要意義,自覺遵守師德規(guī)范,做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

三、履行班主任職責,增強責任意識

班主任既要教好書,又要帶好班;既要履行教師職責,又要履行班主任職責。承擔著教書育人、管理育人、服務育人的重要任務,除了需要付出比一般任課教師多出幾倍的精力之外,還要具備比一般任課教師豐富得多的專業(yè)知識和更強的專業(yè)能力。《意見》將原來提出的中學班主任八項職責和小學班主任七項職責,從“專業(yè)性崗位”的要求出發(fā),高度概括為中小學班主任的五項職責:抓好班集體德育,做好班集體管理,組織好班集體活動,利用好各種教育信息,協(xié)調好各種教育力量。

由此可見,班主任責任之重大遠遠超出了一般任課教師,而且任何一項職責都需要豐富的專業(yè)理論知識和較強的專業(yè)能力作為支撐,都需要付出艱苦的勞動。如果缺乏責任意識和專業(yè)素養(yǎng),就很難做好班主任工作。班主任必須站在對學生德、智、體、美全面發(fā)展負責的高度,認真落實學校德育工作的要求,積極主動地與其他任課教師一道,利用各種機會開展思想道德教育,引導學生明辨是非、善惡、美丑,從身邊小事做起,樹立遠大志向,增強愛國情感,明確學習目的,端正生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣。與任課教師和學生家長一道,充分調動學生自我教育、自我管理的積極性,通過科學的管理,組織好班集體活動,落實好素質教育的各項要求。班主任只有樹立高度的責任意識,才能自覺地、千方百計地去學習、實踐,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),有效地履行班主任職責,完成班主任工作的各項任務。

四、理解班主任崗位的專業(yè)性,提高專業(yè)意識

《意見》中第一次明確提出了“班主任工作崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位”,并指出:“要提高班主任的地位和待遇。班主任工作是中小學教育中特殊重要的崗位,中小學校要在教師中營造以從事班主任工作為榮的氛圍?！苯逃吭块L周濟也曾在一些場合反復講過要鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。因此,廣大班主任要明確什么是專業(yè)性崗位,為什么班主任工作崗位是專業(yè)性崗位,專業(yè)性崗位對其從業(yè)人員專業(yè)化水平的要求是什么,以便增強專業(yè)意識,自覺投身于班主任工作之中。

專業(yè)意識是指班主任對所從事的工作的深刻理解和自覺認同。有了這種理解和認同才能明確班主任工作的專業(yè)性。班主任工作是一種特殊的職業(yè)類型,是一種復雜的智慧性工作,其從業(yè)人員應該在職業(yè)理想支配下,樹立崇高的職業(yè)道德,修煉崇高的專業(yè)精神,具有精深的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能。班主任只有增強專業(yè)意識,才能實現基于任職情境的實踐智慧的發(fā)展,即真正意義上的專業(yè)化發(fā)展。

(責任編輯鄧蕙)