徐成君

鐵碳合金相圖是《金屬材料與熱處理》課程的重要內(nèi)容,學(xué)生往往難以理解和掌握。下面筆者就此問(wèn)題談一下自己的體會(huì)。

一、循序漸進(jìn),溫故“立”新

教師需充分了解新舊知識(shí)的聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí),積極思維,得出結(jié)論,理解新內(nèi)容。在講授鐵碳合金相圖前,應(yīng)集中或穿插復(fù)習(xí)周邊知識(shí),如純鐵的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變、相圖基礎(chǔ)知識(shí)、鐵碳合金基本相、函數(shù)圖像知識(shí)等。待基礎(chǔ)知識(shí)明確之后,再提出問(wèn)題,進(jìn)入新課。

二、因勢(shì)利導(dǎo),善于設(shè)疑

復(fù)習(xí)完舊知識(shí),就要及時(shí)向?qū)W生提出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),即學(xué)習(xí)鐵聯(lián)合金相圖有關(guān)問(wèn)題,并指明學(xué)生應(yīng)掌握不同成分的鐵碳含金組織隨溫度變化的規(guī)律。然后,繪出相圖并繼續(xù)提出問(wèn)題:“如何識(shí)別、理解相圖及相圖作用”等,使學(xué)生懷著渴求答案的心理去學(xué)習(xí)新課,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,以取得較好的教學(xué)效果。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下,使學(xué)生積極思維,得出結(jié)論。這種方法滿足了學(xué)生的參與感,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講解鐵碳合金基本相可由純鐵同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變啟發(fā)起始,講解鐵碳合金相圖時(shí),可由鉛-銻共晶相圖啟發(fā),得到共晶轉(zhuǎn)變、共折轉(zhuǎn)變,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解相圖中臨界線、相區(qū)的意義等。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于教師要善于啟發(fā),善于提問(wèn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用得當(dāng),則可使學(xué)生易于理解所學(xué)內(nèi)容。

四、化難為易,分解相圖

化難為易是教師處理難點(diǎn)問(wèn)題的常用辦法。它是利用適當(dāng)?shù)姆椒?把難度大的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受理解的小問(wèn)題,以減緩學(xué)生壓力,取得良好效果的一種教學(xué)方法。由于經(jīng)簡(jiǎn)化的鐵聯(lián)合金相圖仍然比較復(fù)雜,難度較大,因此,可利用化難為易方法,利用課件,把復(fù)雜的相圖分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單部分直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以便于理解。

比如,鐵碳合金相圖(圖1)經(jīng)如下分割:在以含碳2.11%處作橫軸垂線HK,把相圖分為左右兩個(gè)部分。則鐵碳合金相圖可轉(zhuǎn)化為與簡(jiǎn)單鉛-銻共晶相圖和銅-鎳相圖相近的兩個(gè)部分。此時(shí),可啟發(fā)學(xué)生利用鉛-銻相圖和銅-鎳相圖知識(shí)來(lái)分析鐵碳合金相圖。教師邊啟發(fā)邊分析,并指出其異同點(diǎn),同時(shí)歸納出點(diǎn)、線、面的含義。這樣,由舊知識(shí)到新問(wèn)題銜接自然,水到渠成,難點(diǎn)問(wèn)題也不復(fù)存在,學(xué)生自然明白易懂。

五、驗(yàn)證規(guī)律,深化理解

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中付之有效的方法之一,教師要善于總結(jié)規(guī)律,并要求學(xué)生去掌握規(guī)律。當(dāng)分析鐵聯(lián)合金相圖結(jié)束之后,就要及時(shí)總結(jié)相圖中的基本規(guī)律,即相區(qū)組織、數(shù)量、種類等問(wèn)題,得出如下結(jié)論:單相區(qū)四個(gè);獨(dú)立組織兩個(gè);雙相區(qū)五個(gè)(兩個(gè)單相區(qū)間為雙相區(qū))。此后,教師可對(duì)典型合金結(jié)晶過(guò)程加以分析,以驗(yàn)證上述結(jié)論。通過(guò)分析,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)組織轉(zhuǎn)變規(guī)律及相圖含義的理解,從而掌握有關(guān)內(nèi)容。

六、口訣記憶,掌握結(jié)論

學(xué)習(xí)的目的在于掌握有關(guān)知識(shí)。因此,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,要對(duì)結(jié)論性問(wèn)題充分重視并利用適當(dāng)方法加以記憶。學(xué)習(xí)鐵碳含金相圖的重點(diǎn)就是掌握相圖所揭示的組織、成分、溫度三者之間的變化規(guī)律。為了便于掌握,可根據(jù)記憶規(guī)律,把相圖、合金組織種類、分布等編成以下順口溜進(jìn)行記憶:坐標(biāo)系內(nèi)一平面,兩平兩折一斜線。四單五雙圖中含,室溫組織兩相摻。(兩平:PSK、ECF;兩折:ACD、GSE;一斜:AE;四單:四個(gè)單相區(qū);五雙:五個(gè)雙相區(qū);兩相:F、Fe3C。)前兩句說(shuō)明了鐵碳合金相圖的圖形特征,后兩句說(shuō)明了圖中所含組織種類、數(shù)量及室溫組織特征。

七、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

相圖的應(yīng)用很廣泛,除了教材提及的,還有判定鐵碳合金的結(jié)構(gòu),組織轉(zhuǎn)變情況;判定預(yù)測(cè)組織,解釋一些現(xiàn)象。在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)確定教法,遵循理解、記憶、掌握的教學(xué)規(guī)律,采用啟發(fā)性、直觀性等教學(xué)原則,逐步展開(kāi)。

(作者單位:河南省南陽(yáng)技師學(xué)院)