李雪華

關(guān)鍵詞:淺談;教師主導(dǎo)作用;學(xué)生主體地位

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí),要求突出學(xué)生的主體地位,也提出教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。如何正確認(rèn)識和理解二者之間的關(guān)系,在教學(xué)實(shí)踐中如何正確處理好二者之間的關(guān)系,是每一位教師面臨的新課題、新挑戰(zhàn),本文擬在語文課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識和做法。

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,是教學(xué)活動的客觀要求。

突出學(xué)生主體地位,讓課堂充滿生機(jī)和活力。

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是相輔相成的。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中以生為本、倡導(dǎo)師生平等的合作探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。因此教師必須用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式去面對學(xué)生,面對課堂,注重語文課堂教學(xué)藝術(shù),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生真切的感受語文學(xué)科獨(dú)特的豐富內(nèi)涵和人文精神。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,是教學(xué)活動的客觀要求

課堂教學(xué)中如何使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),獲得全面和諧的發(fā)展,教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師應(yīng)努力營造一種輕松愉快、民主和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué),在唱中學(xué),在做中學(xué)。

1、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生參與動機(jī)

語文教學(xué)是通過學(xué)習(xí)材料作為媒介來進(jìn)行的,因此,教師要想方設(shè)法,使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣,通過教師的主導(dǎo)作用,激起學(xué)生心靈與情感的共鳴,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如我在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)是這樣導(dǎo)入的——“同學(xué)們,你們愿意聽老師給大家朗誦一首詩嗎?”學(xué)生頓時(shí)興趣倍增,當(dāng)我聲情并茂地朗誦詩歌《教育與孩子》時(shí),學(xué)生在我的感召下,也大聲朗讀起來,“敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增…”一首動情的詩歌朗誦拉開了新課的序幕。

2、因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中,他們的思維有時(shí)會偏離正常軌道,這時(shí)老師的主導(dǎo)作用就凸顯出來,及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí),我提出問題:老班長有沒有完成了上級交給他的任務(wù)?有的學(xué)生認(rèn)為老班長沒有完成任務(wù),因?yàn)檫€沒有走出草地他就犧牲了;有的則認(rèn)為老班長完成了任務(wù)…正當(dāng)學(xué)生爭論不休、不能達(dá)成一致的理解時(shí),我提出:“老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù),事實(shí)上這樣的嗎?”以啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生通過再讀書、再思考、再討論、再深入理解,終于明白了:老班長非常出色的完成了黨交給他的任務(wù)。盡管他為之獻(xiàn)出了生命,但他仍然覺得不夠好,足可見他對革命事業(yè)的忠誠。

3、創(chuàng)造空間,保證學(xué)生參與的機(jī)會

學(xué)生是具有鮮明個(gè)性、生動活潑、充滿活力與創(chuàng)新的個(gè)體,教師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)體會成功的喜悅,盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。

二、突出學(xué)生主體,讓課堂充滿生機(jī)和活力

建構(gòu)主義認(rèn)為:只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,成為知識的主動建構(gòu)者,他才會變被動為主動,積極參與到學(xué)習(xí)中去。

1、發(fā)揮學(xué)生潛能,突出學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)中,教師就是要通過主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生自己當(dāng)成學(xué)習(xí)活動的主人進(jìn)行學(xué)習(xí),多給學(xué)生表演的機(jī)會,讓他們充分展示自我。如上完《田忌賽馬》一文后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由組合表演課本劇。在編演的過程中,學(xué)生都非常積極主動,變成了“主角",教師則成了“配角”。

2、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

民主和諧學(xué)習(xí)氛圍是突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。只有在一種民主、平等、和諧的氛圍中,學(xué)生才會放下思想包袱,消除心理壓力,積極主動地思考和探討問題,學(xué)生潛在的創(chuàng)造力才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

3、把學(xué)生與學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系起來

學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生獲得感性知識的源泉。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大實(shí)踐、思考的空間,密切聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)思考和理解理性的知識。如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”,通過圖片、錄像資料展示美麗的漓江水、神奇的桂林山,教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們帶著自豪感、包含著對家鄉(xiāng)的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就體會到了作者的情感,同時(shí)自己也被深深地感動著。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位是相輔相成的

突出學(xué)生的主體地位,離不開教師的主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是密不可分的,不能孰輕孰重。從某種程度上說,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了,學(xué)生的主體地位就會于無形中顯現(xiàn)出來,學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)都會得到較大的發(fā)展。因此,我們在貫徹新課程理念,突出學(xué)生的主體地位時(shí),絕不能忽視甚至降低教師的主導(dǎo)作用,相反,還應(yīng)該加強(qiáng)。通過教師的主導(dǎo)作用,啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓教師真正成為教學(xué)活動的組織者、參與者、合作者,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展。

總之,教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)到知識,獲得能力,發(fā)展智力,培養(yǎng)良好的情感。學(xué)生的“學(xué)”是核心,只有保證了學(xué)生的主體地位,教學(xué)才能得到提高,也只有保證了教師主導(dǎo)作用,學(xué)生才能得到真正意義上的發(fā)展。撇開教師主導(dǎo)作用談學(xué)生的主體地位是不科學(xué)的,也是不負(fù)責(zé)的,反之亦然。只有把二者有機(jī)的結(jié)合起來,才能使教學(xué)取得豐碩的成果。