胡曉玲

摘要:創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的要求,是技工學校生存與發(fā)展的需要。本文在分析開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了技工學校實施創(chuàng)業(yè)教育的對策。

關(guān)鍵詞:技工學校;創(chuàng)業(yè)教育;對策

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:“加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育,建立和完善職業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學”。 創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求,也是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。

一、技工學校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.實施創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。隨著國家經(jīng)濟高速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷在調(diào)整和升級,正處在工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中,這意味著一些產(chǎn)業(yè)將萎縮甚至消失,而新興的產(chǎn)業(yè)行業(yè)正在迅速崛起,這些都要求技術(shù)工人要具備全方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力,對技工學校實施創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

2.實施創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。我國傳統(tǒng)的教育觀念認為,教育主要是傳道、授業(yè)、解惑;而現(xiàn)代教育觀則認為,教育在完成上述任務(wù)的同時,還要實現(xiàn)創(chuàng)新,不僅要對原有知識創(chuàng)新,更要培養(yǎng)一批適應(yīng)知識經(jīng)濟的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。

3.實施創(chuàng)業(yè)教育能夠完善人的全面發(fā)展。技工學校的在校生,年齡在18-20左右,且獨生子女居多,普遍存在著依賴心理,社會適應(yīng)性不強,更不具備吃苦耐勞的勇氣和信心。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能,對人的全面發(fā)展起著重要作用。

4.實施創(chuàng)業(yè)教育是技工學校應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢的需要。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、用工制度的改革和現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式使社會對傳統(tǒng)行業(yè)勞動力需求的總量不足,造成大批勞動力閑置,當前我國的就業(yè)形勢非常嚴峻。對技校學生來說,進行創(chuàng)業(yè),不僅可以解決自己的就業(yè)問題,還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。因此,實施創(chuàng)業(yè)教育,可以在一定程度上緩解國家的就業(yè)壓力。

二、技工學校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,通過對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識等的教育,充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

1.創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個人傾向,包括需要、動機、意志等心理成分。學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)從國情教育開始,讓學生認識到我國就業(yè)之所以難、經(jīng)濟不發(fā)達,是因為我們的企業(yè)和企業(yè)家太少,發(fā)達國家之所以發(fā)達是有無數(shù)敢于承擔風險的企業(yè)和企業(yè)家在市場中運作的結(jié)果。

2.創(chuàng)業(yè)知識的學習。創(chuàng)業(yè)該如何起步,創(chuàng)業(yè)目標的確定,創(chuàng)業(yè)信息的收集,創(chuàng)業(yè)形象的樹立等等,這些創(chuàng)業(yè)知識的積累與形成需要有一個過程。技工學校的學生在社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐方面需要做不斷的了解和摸索。

3.創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我創(chuàng)業(yè)”能力,是一種與市場行為相結(jié)合能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的特殊能力。創(chuàng)業(yè)能力分為兩個層次:一是基本職業(yè)能力,包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、經(jīng)營管理能力、口頭和文字表達能力、人際交往和溝通能力等,二是關(guān)鍵能力,主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的熏陶。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)。技工學校的學生是一個比較特殊的社會群體,要對他們進行自強自立精神的教育,加強積極參與的意識,培養(yǎng)與人合作的能力,培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的精神,培養(yǎng)強烈的使命感和事業(yè)心。

三、技工學校實施創(chuàng)業(yè)教育的對策

1. 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程的安排上,可以分為三個層次:第一層次是在所有畢業(yè)班級最后一年全面開設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程。第二層次主要針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學生。第三層次的創(chuàng)業(yè)教育主要貫穿在學生真正創(chuàng)業(yè)實踐幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際難題。

2. “教、學、做”合一,大力開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和技能,必須通過一系列的體驗或?qū)嵺`活動,要教學做合一。

3.舉辦創(chuàng)業(yè)競賽,為開展創(chuàng)業(yè)教育提供有力載體。為了使學生能盡快掌握創(chuàng)業(yè)過程的實質(zhì),增長創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,技工學校應(yīng)借鑒國外成功的經(jīng)驗,開展“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽活動,導入創(chuàng)業(yè)教育。學生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽,激發(fā)創(chuàng)業(yè)學習的內(nèi)驅(qū)力,自主學習創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的團隊精神,提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

4.開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育基地,搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是實踐問題。因此,開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育基地,為學生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺十分迫切,以下是在校生創(chuàng)業(yè)實踐的思路。一是以校內(nèi)勤工儉學崗位為主線的創(chuàng)業(yè)實踐活動。每個學校都有勤工儉學的崗位。

5.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,開放教學制度。創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)者兼學者,而這種教師,在我國職業(yè)學校中非常缺乏。

實施創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,創(chuàng)業(yè)教育的開展是一項系統(tǒng)工程,涉及社會、學校和家庭的各方面。

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