郝建民

【摘 要】在教育改革急需深化、新課程蓬勃推進的今天，構(gòu)建和諧的師生關系已成為提升教學質(zhì)量、促進學校發(fā)展的迫切要求。建立良好的師生關系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重；有賴于家校達成共識，形成教育合力。

【關鍵詞】更新觀念 提高素質(zhì) 和諧 師生關系

在教育改革急需深化、新課程蓬勃推進的今天，我們的廣大中小學教師，面臨著更為復雜的教育環(huán)境：一方面，社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，家長望子成龍和學校片面追求高升學率的現(xiàn)實一直沒有得到改善，生存和生活的巨大壓力，導致了許多教師一直處于亞健康狀態(tài)，有些教師存在一定的心理問題，做出一些不恰當?shù)男袨椋欢硪环矫?，伴隨著經(jīng)濟生活的提高，社會風氣的惡化，青少年學生的個性意識越來越強，民主思想越濃，紀律觀念越來越淡漠，心理問題卻越來越嚴重。師生關系惡化的沖突事件時有發(fā)生，構(gòu)建和諧的師生關系已成為提升教學質(zhì)量、促進學校發(fā)展的必然要求，那么在新形勢下如何建立和諧的師生關系呢？筆者從以下幾個方面談起。

一、和諧師生關系的具體內(nèi)涵

教師和學生的關系很像是太陽和地球，太陽以強大的吸引力使地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，并無私地奉獻給地球無限的溫暖和蓬勃的生機，沒有太陽，地球就會失去生命和方向；地球是太陽的孩子，但在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的同時，也在不停地自轉(zhuǎn)，并且時時刻刻都產(chǎn)生想擺脫太陽束縛的離心力，恰當?shù)木嚯x，是地球上生命存在和發(fā)展的基礎。沒有了地球，太陽也就失去意義和價值。太陽和地球之間，這種相互吸引又相互排斥的平衡狀態(tài)，就充分體現(xiàn)著一種和諧。和諧師生關系就是一個和諧共生、相互依存、充滿生機的生態(tài)群體，教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理的相容相通，心靈的互悅互納，在此基礎上形成的師生互信互愛的、真摯真誠的情感關系。它的宗旨是以人為本，促進學生人格的自主發(fā)展。具體體現(xiàn)在：一方面，師生在相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

二、教師的綜合素質(zhì)是構(gòu)建和諧師生關系的關鍵

在師生這一對關系中，教師處于主導地位，師生矛盾沖突的走向同樣也大都由教師的行為所決定。對教師來講，其實98%的矛盾沖突完全沒有必要，是可以被消除的。起因多緣于教師過激的、帶有侮辱性的語言或行為，也有很多是因為教師錯誤的、無原則的處理方式。多年的教育教學實踐告訴我，構(gòu)建和諧的師生關系不是一蹴而就的，它需要一個長期孕育的過程，關鍵有兩個，一是教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求我們教師，必須徹底摒棄過去那種師道尊嚴，以學生學習的合作者、引領者、激勵者、探究者、精神關懷者的身份和學生一起成長；二是如何正確地處理師生間的沖突，使矛盾得到智慧地化解。能否做好這兩點一切都取決于教師。那么，要構(gòu)建和諧的師生關系，就必須提高教師科學文化素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)和良好的能力素質(zhì)。

蘇聯(lián)一教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，“一本書主義”的教師越來越不受學生的歡迎。只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質(zhì)才容易與今天眼界更開闊，知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。這就要求教師不僅具有扎實的基礎知識、精深的專業(yè)知識，還要具備寬厚的教育科學理論，最后還要懂得廣博的相關學科的知識。因此，我們要有終身學習的理念。

學高為師，德高為范，蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。我還要加上一句，如果‘兒童的懷疑涉及教師的道德方面，則教師的地位更不幸。”因為，只有良好的師德才能贏得學生的崇敬和信賴。

教師的科學文化素質(zhì)和道德素質(zhì)為和諧師生關系的建立打下堅實的基礎。如何使這堅實的基礎產(chǎn)生最大的作用，教師要具備以下能力：（1）觀察了解學生的能力；（2）對各種影響具有教育加工的能力；（3）具有自我示范教育的能力；（4）教育預見能力和教育研究能力。一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經(jīng)驗過程中，提高教育預見、教育研究等較高層次的能力，那他在構(gòu)建和諧師生關系方面就更能得心應手、應付自如。

三、構(gòu)建和諧師生關系的有效方法

1.給學生一個平等的地位。教師要公正、平等地對待每一個學生，耐心教育，發(fā)掘?qū)W生潛能，

“補丁也可以銹成一朵花”，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨。

2.給學生一個適度的空間。就像放風箏，斷了線不行，但如果你不敢放線，風箏不可能飛得很高?，F(xiàn)在學生的自主性和獨立性都比以前明顯增強，要選擇適合他們心理的管理模式，既然他們想成為自主管理的人，不妨嘗試著給他們一個飛翔的空間。給學生提供一個自我體驗和自我感悟的活動時間、空間。100次耳提面命的灌輸也不如一次親歷親為的體驗。

3.給學生一個說話的機會。有人說：這個世界上最得人緣的，不是會說話的人，而是懂得傾聽的人。教師和學生之間的感情，就是在互相傾聽中通過溝通和了解建立起來的。傾聽，就是用一顆心去感受另一顆心的跳動，更能體現(xiàn)理解和尊重；面對有些頑皮任性的學生，很多時候，傾聽比說教更有學問，更有效果。

4.尊重學生，給學生充分的愛。愛是教育的靈魂，它在構(gòu)建和諧師生關系的過程中起著非常重要的作用。只有熱愛學生，才能耐心地去雕塑每一位學生。中國有一句俗話：“士為知己者死。”學生需要得到家長、老師的賞識。實踐證明，當一個孩子長時間感覺不到老師、集體的關愛時，往往會產(chǎn)生較強的逆反心理，有意找事對抗、刺激老師。著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的。而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。教育的過程應該滲透智慧，尋求優(yōu)化；對許多事情的處理，往往有比批評更好的途徑，即使批評也要講究恰當?shù)姆椒ā?/p>

5.家校達成共識，形成教育合力。教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的支持，家校達成共識、形成合力，無論對師生關系，還是對教學質(zhì)量都有極大的促進作用。和諧教育關注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。學校教育也不可能獨自承擔學生成長的全部責任,家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展，教師要努力開拓教育資源，使家長成為教育管理的得力助手。從某種意義上說，班主任和家長是對學生進行教育培養(yǎng)的最佳搭檔，班主任應主動與家長多聯(lián)系、多交流，及時了解學生各方面的情況，積極提高家長的教育理念，讓家校優(yōu)勢互補，形成教育合力。

綜上所述，建立良好的師生關系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信良好的師生關系的建立將會迸發(fā)強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

參考文獻:

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[2]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓.人民教育出版社，2003.

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