張書(shū)田

【摘 要】課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。如何在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%。可見(jiàn)教師若能激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？下面，我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

一、教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提有一個(gè)成語(yǔ)叫“愛(ài)屋及烏”，意思是喜愛(ài)一個(gè)人而連帶喜愛(ài)與這個(gè)人有關(guān)的人或物。同樣一個(gè)道理，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛(ài)你。很難想象，一個(gè)學(xué)生不喜歡、不愛(ài)甚至是討厭的老師能讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，那是不可能的。因此，作為一名教師，要想讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，就必須為自己塑造一個(gè)良好的形象，增強(qiáng)自身的個(gè)人魅力。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，字好，口才好，學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)趣幽默，都能喚起學(xué)生的注意，并使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情感的沖動(dòng)，油然而生對(duì)老師的敬佩與仰慕。

一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，會(huì)使學(xué)生興奮很多天；一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)你的學(xué)生因哪一天少了語(yǔ)文課而感到十分遺憾和沮喪的時(shí)候，那就說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)可了你及語(yǔ)文這一學(xué)科。如此，學(xué)生焉能學(xué)不好語(yǔ)文呢！

二、營(yíng)造良好、健康的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富、思維活躍。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于營(yíng)造健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事。

1.教師要保持良好的教學(xué)情緒

情緒是感情的外在表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡和藹可親的老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語(yǔ)行動(dòng)，甚至衣著打扮都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的情緒。所以，教師在課堂上應(yīng)控制自己的情緒，把握好分寸，排除干擾，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能產(chǎn)生和諧共鳴，教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系才能更加協(xié)調(diào)。

2.教師要針對(duì)差異，因材施教，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

由于人的各種因素的影響，學(xué)生的個(gè)性差異，所以，在教學(xué)中要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教。要堅(jiān)持人人平等的原則，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的課堂氛圍。

另外，教師在評(píng)判學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果時(shí)，直接地、能動(dòng)地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，學(xué)生如果答錯(cuò)了，教師切不可簡(jiǎn)單生硬地批評(píng)他們，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而燃起自尊的火種，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)人都享受到成功的快樂(lè)。

三、精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本性措施。徹底摒棄教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。”

1.精心安排，巧妙引入，振奮精神，引起興趣

“好的開(kāi)頭是成功的一半”。一節(jié)課如果有個(gè)好的開(kāi)頭，學(xué)生上課伊始便會(huì)精神振奮，興趣盎然，使學(xué)生沉浸在愉悅氣氛中，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。語(yǔ)文教師開(kāi)首幾句生動(dòng)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生課前熱烈而活潑的演講等，都會(huì)使一堂課別開(kāi)生面，熠熠生輝。比如，我在講《南州六月荔枝丹》這篇說(shuō)明文時(shí)，課前安排這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)，題目叫《過(guò)華清宮絕句》：長(zhǎng)安回望鄉(xiāng)成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們知道杜牧這首詩(shī)里寫(xiě)的那個(gè)妃子是誰(shuí)嗎？楊貴妃非常喜歡吃荔枝，唐明皇李隆基為了滿(mǎn)足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢從南方把荔枝運(yùn)到長(zhǎng)安，勞民傷財(cái)。那么荔枝到底有多大的魅力惹得楊貴妃如此喜愛(ài)呢？下面就讓我們看看賈祖璋是怎么向我們介紹荔枝這一南果的。這樣一個(gè)開(kāi)頭，使學(xué)生對(duì)荔枝頓生好奇之感，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我還利用課前3分鐘讓學(xué)生演講。這樣不僅活躍了課前氣氛，振奮了學(xué)生的精神，同時(shí)，還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得，大大增強(qiáng)了學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣。

2.精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

思維總是由問(wèn)題引起的，課堂提問(wèn)或討論應(yīng)當(dāng)避免隨意性，應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)或展開(kāi)討論。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要考慮思維的深度和廣度，既要使優(yōu)等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”這樣的問(wèn)題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩(shī)時(shí)，著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師曾問(wèn)他的學(xué)生：“有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)人杜甫在這首詩(shī)里始終是一個(gè)冷漠的旁觀者，沒(méi)有出來(lái)表過(guò)態(tài)，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”問(wèn)題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，有的學(xué)生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩(shī)里去找根據(jù)，展開(kāi)了頗為激烈的爭(zhēng)論。后來(lái)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)——杜甫在這首詩(shī)里是通過(guò)人物的刻畫(huà)和情景的描寫(xiě)來(lái)表態(tài)的，詩(shī)人雖然沒(méi)有直接出來(lái)講話(huà)，但是同情誰(shuí)、憎恨誰(shuí)，態(tài)度是明確的，說(shuō)《石壕吏》不是一首好詩(shī)的理由是不能成立的。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于從平淡中找出新奇，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教師要關(guān)于根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力和吸引力。同是一篇小說(shuō)，同是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物及主題的理解與把握，在講授莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我在最后一堂課通過(guò)學(xué)生上臺(tái)表演課本劇的形式，成功地完成了以上教學(xué)目標(biāo)。這場(chǎng)課本劇，學(xué)生排練的時(shí)間雖然很少，卻準(zhǔn)備得相當(dāng)充分、認(rèn)真、熱情極高，而且表演得惟妙惟肖、生動(dòng)感人，顯示了學(xué)生較高的表演水平和才能，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儜?yīng)該從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂(lè)之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):[1]教育方法與藝術(shù)全書(shū).

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[3]語(yǔ)文天地.2007,12.