劉娜新

【摘 要】語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“十年經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力?！笨梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題。閱讀教學(xué)的重要性在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中被人們所共識(shí)。如何在新課標(biāo)的形勢(shì)下，提高初中學(xué)生的閱讀能力呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生初讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本能力

1.要求學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成“不動(dòng)手不讀書(shū)”的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勤翻字典，把一些字、詞弄懂，掃除閱讀中的障礙。每當(dāng)上新課，布置學(xué)生在預(yù)習(xí)中把不懂的字、詞、成語(yǔ)劃出，辨析字形，查出音、義，注在課本的字行間，上課時(shí)，隨時(shí)檢查，校正。每單元結(jié)束，布置學(xué)生列出“同義詞辨析表”，找出相同點(diǎn)，相異點(diǎn)，并造句，著重在理解，運(yùn)用字詞能力的訓(xùn)練。這是整個(gè)閱讀過(guò)程的基礎(chǔ)，也是閱讀中首先培養(yǎng)的基本能力。

2.在課堂上讓學(xué)生朗讀，要給學(xué)生提出朗讀的基本要求：一是要準(zhǔn)確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不顛倒，不讀破句；二是自然流暢，態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是傳情達(dá)意，能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。通過(guò)出聲朗讀再采用畫(huà)線法標(biāo)出各段的主題句、或者導(dǎo)言，找出全文中的總結(jié)性段落等。

3.學(xué)生在“查”與“讀”之后，要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。這是按照文章的順序，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來(lái)說(shuō)有以下方式：

（1）詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；

（2）扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述文章的主要內(nèi)容；

（3）創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式。在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進(jìn)行講述，或改變文章的角度進(jìn)行講述，或換成另一種體裁進(jìn)行講述，或?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對(duì)文章進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)論。

語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

1.注重文章修辭特點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀。深刻、含蓄的語(yǔ)句，往往借助于修辭手法傳達(dá)最大的信息量。只有深層次地剖析、質(zhì)疑才能更好理解作者的意圖。如小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，在鄭屠肉鋪前魯達(dá)拳打鄭屠時(shí)的描述，連用三個(gè)比喻，分別從味覺(jué)、視覺(jué)、三方面詳細(xì)描寫(xiě)鄭屠被打后的感覺(jué)。這里若用略寫(xiě)，只需一句話：“魯達(dá)只三拳，就打死了鄭屠。”那么，施耐庵為什么要詳寫(xiě)？詳寫(xiě)有什么好處呢？鄭屠橫行霸道，太可惡！在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)暗無(wú)天日的社會(huì)里，只能寄希望于魯達(dá)那樣俠義的好漢出來(lái)懲罰他，魯達(dá)的拳頭越厲害，夠味，越是大快人心。我們希望看到鄭屠的下場(chǎng)，越慘越解恨！作者就按人們的愿望，借助比喻不厭其煩的詳寫(xiě)三拳。只有如此質(zhì)疑性思維閱讀，才能獲得最大信息量。

2.品讀課文，從欣賞的角度仔細(xì)品味作者內(nèi)心的思想感情，深入揣摩文章語(yǔ)言的表達(dá)效果，挖出文字背后隱藏的內(nèi)蘊(yùn)。讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，自由發(fā)表看法，品味作品意境。一篇課文是否真的看懂了，最終要體現(xiàn)在對(duì)作品意境的領(lǐng)會(huì)上。這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對(duì)比閱讀的方式較多，從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對(duì)照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語(yǔ)和變換句式對(duì)照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對(duì)照比較；理解文章的不同寫(xiě)作特色，可將不同作者或同一作者不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問(wèn)對(duì)照比較、列表對(duì)照比較、修辭、對(duì)照比較、調(diào)換或修改對(duì)照比較等。俗話說(shuō)：“有比較才有鑒別”。教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的文章，落實(shí)好以上各種對(duì)比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對(duì)文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。

此外，教師還需及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀偏差。不少中學(xué)生在閱讀文章時(shí)，只注意摘抄一些生動(dòng)的名言警句和華美的片言只語(yǔ)，而忽略了對(duì)文章的整體把握，忽略對(duì)文章深刻而又豐富內(nèi)涵的挖掘。這種閱讀方向的偏差，極易造成學(xué)生在閱讀中對(duì)所需掌握知識(shí)的一知半解，把握不住文章深刻的思想內(nèi)容，失去了閱讀文章的目的，這不能不說(shuō)是一種缺憾。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任在閱讀方法的指導(dǎo)上，給予及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的閱讀方向。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

1.為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性、隨意性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂了課外閱讀計(jì)劃。根據(jù)修訂大綱的要求，可以要求學(xué)生初一、初二每學(xué)年課外閱讀100萬(wàn)字，初三學(xué)年課外閱讀40萬(wàn)字；大綱“推薦書(shū)目”中所列的《西游記》等10本書(shū)在初一、初二兩學(xué)年讀完(每學(xué)期讀2~3本)，并適量選讀一些散文、小說(shuō)、雜文、科學(xué)小品；初三年級(jí)選讀短小精美的名家名篇和富有時(shí)代氣息的優(yōu)美時(shí)文。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還要采取課內(nèi)外結(jié)合的辦法，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)不同的文章(章、節(jié)、段落)的特點(diǎn)，采取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、閱讀索引、做摘錄、記讀書(shū)卡片、寫(xiě)隨筆等好的讀書(shū)習(xí)慣，努力將學(xué)生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到有計(jì)劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀層面上來(lái)。

2.在初中開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，面臨最大的問(wèn)題是學(xué)生缺少讀書(shū)時(shí)間和閱讀的書(shū)籍。因此，應(yīng)努力改革課堂教學(xué)的方法，探索和構(gòu)建低負(fù)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)任務(wù)及作業(yè)力求在課內(nèi)完成，讓學(xué)生在自習(xí)及課余時(shí)間有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，還要語(yǔ)文課內(nèi)閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)等課型中，力求課內(nèi)向課外延伸，在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中有意、有機(jī)、有序地進(jìn)行課外閱讀的興趣激發(fā)，方法的指導(dǎo)和心得的交流。

總而言之，初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程，必須講究方法，克服困難，才能達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的目的。