殷建華

摘 要:提升信息化領(lǐng)導力是校長應對信息化浪潮給學校帶來的各種挑戰(zhàn)的重要因素。決策力和執(zhí)行力是校長信息化領(lǐng)導力的兩大支柱。提升決策力的關(guān)鍵是吃透標準,把握建設(shè)重點; 提升執(zhí)行力的關(guān)鍵是整合資源,推進應用創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:校長;信息化;領(lǐng)導力

中圖分類號:G40-058文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)22-0015-03

以教育信息化實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代學校發(fā)展的必然選擇。校長作為學校發(fā)展的領(lǐng)軍人物,如何從容應對信息化浪潮給學校帶來的各種機遇和挑戰(zhàn),引領(lǐng)整個學校教育信息化的進程呢?提升信息化領(lǐng)導力無疑是一個十分重要的因素。

什么是領(lǐng)導力?不同學者的界定會存在一定的分歧,但至少有這樣的共識:領(lǐng)導不同于管理,領(lǐng)導力不同于管理能力,它是具有某種能力的領(lǐng)導者通過各種行為影響組織成員實現(xiàn)目標的過程。與此相適應,校長信息化領(lǐng)導力指具備一定信息素養(yǎng)的校長,以信息化環(huán)境中的決策能力、組織能力、執(zhí)行能力、評價能力及溝通能力等帶領(lǐng)全校師生員工實現(xiàn)學校信息化的過程。其中決策力和執(zhí)行力是領(lǐng)導力的兩大支柱,也是提升校長信息化領(lǐng)導力的著力點。

一、提升決策力的關(guān)鍵:吃透標準,把握建設(shè)重點

標準是一種書面的協(xié)議,包括技術(shù)規(guī)范或明確的指標,科學完整的教育信息化建設(shè)標準包括硬件、軟件、應用、信息和管理的規(guī)范。借鑒國際、國家頒發(fā)的各類教育信息化建設(shè)標準,對學校信息化水平進行科學測評,明確學校信息化建設(shè)各個層面的重點工作,是校長提升信息化領(lǐng)導力的首要任務(wù)。

1.借鑒《面向管理者的國家教育技術(shù)標準》,構(gòu)建學校信息化發(fā)展愿景

2001年11月,美國國際教育技術(shù)協(xié)會制定了《面向管理者的國家教育技術(shù)標準》,針對校長這個層面的標準,它提出了具有信息化領(lǐng)導力的校長應該在學校信息化建設(shè)和應用方面完成的各項任務(wù)。在所有任務(wù)中,“與各方利益相關(guān)者形成共同的愿景,清晰地界定對技術(shù)使用的期望”得到了普遍的認可。學校信息化發(fā)展愿景是什么?華東師范大學肖玉敏、顧小清等學者的研究為我們提供一定的思考角度:(1)在學校整個教學與管理工作中,使用技術(shù)的目的是實現(xiàn)教育目標,而不是為了展示技術(shù);(2)信息技術(shù)成為發(fā)展每一個學生能力的有力工具,而不是另一種考試負擔;(3)信息技術(shù)成為決策、執(zhí)行和凝聚智慧的基礎(chǔ),而不僅僅是提高效率的工具;(4)在學校文化環(huán)境中,信息技術(shù)成為交流、分享與合作的有機組成部分,而不是增加人們負擔的外在附屬物;(5)在整個學校的信息化發(fā)展過程中,信息技術(shù)的利用始終處于一個公平、合法、安全有序和健康的環(huán)境中,而不是常常處于被誤用或濫用的境地中。[1]

2.貫徹《教育管理信息化標準》,提高學校數(shù)字化管理水平

2002年9月,教育部頒布了《教育管理信息化標準》,這部相對規(guī)范、實用、完善的標準的適時推出,標志著我國教育管理信息化工作開始朝著標準化、規(guī)范化的健康方向發(fā)展?！督逃芾硇畔⒒瘶藴省返目傮w框架包含學校管理信息標準、教育行政管理部門管理信息標準、信息交換標準、管理軟件設(shè)計規(guī)范四個大的方面,內(nèi)容涵蓋了教育行政管理部門和學校日常管理工作中的方方面面,包括學生、教師、教學、科研、體衛(wèi)、設(shè)備、房產(chǎn)、辦公等業(yè)務(wù)管理信息。2003年,教育部又頒布了《教育管理信息化標準》應用示范區(qū)建設(shè)實施辦法(試行),明確在各省(自治區(qū)、直轄市)選擇1-2個有條件的地區(qū)(原則上地市級1個,區(qū)縣級1個)建立《標準》應用示范區(qū)(以下簡稱示范區(qū))。校長應該抓住示范區(qū)建設(shè)的契機,建立學校內(nèi)部的辦公及綜合業(yè)務(wù)資源管理系統(tǒng),實現(xiàn)學校主要工作的計算機管理,提高學校的數(shù)字化管理水平,努力成為《教育管理信息化標準》應用示范校。

3.落實《中小學教師教育技術(shù)能力標準》,提升教師信息技術(shù)與課程整合能力

2004年12月,教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》,主要內(nèi)容包括教學人員教育技術(shù)能力標準、管理人員教育技術(shù)能力標準、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標準三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識與態(tài)度(重要性的認識、應用意識、評價與反思、終身學習等),知識與技能(基本知識、基本技能等),應用與創(chuàng)新(教學設(shè)計與實施、教學支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等),社會責任(公平利用、有效應用、健康使用、規(guī)范行為)等四個能力維度。

《標準》是當前中小學教師教育技術(shù)培訓的重要依據(jù),是中小學教師教育技術(shù)培訓課程資源建設(shè)的依據(jù),也是開展中小學教師教育技術(shù)考試和評估的依據(jù)。教育技術(shù)應用能力是現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一,對其開展高質(zhì)量教學活動具有十分重要的作用。校長應制定相應的計劃,積極支持教師參加以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓,使教師有效利用教育技術(shù)優(yōu)化教學過程,改進教學方法,從而達到提高教學效益和教學質(zhì)量的目的。

二、提升執(zhí)行力的關(guān)鍵:整合資源,推進應用創(chuàng)新

學校教育信息化建設(shè)關(guān)鍵在應用,價值體現(xiàn)也在應用。但在學校信息化的實施過程中,校長往往更多地從一個技術(shù)發(fā)展的角度、成本的角度,而不是從應用的角度來思考信息化的發(fā)展,所以一些先進的教育信息化資源還有相當一部分學校沒有充分利用好。面向信息化時代的校長必須整合好、利用好現(xiàn)有教育信息化資源,在應用上下功夫,全面提高效益。

1.整合數(shù)據(jù)資源,促進信息技術(shù)與學校管理的融合

以校園網(wǎng)為支撐開發(fā)高效實用的數(shù)字化學校管理信息系統(tǒng)和辦公系統(tǒng),建立包括信息化設(shè)備統(tǒng)計、圖書管理、學籍管理、教學管理、教師檔案、教師教育、評價管理等數(shù)據(jù)共享的信息管理數(shù)據(jù)庫,將成為學?，F(xiàn)代化的不可或缺的重要基礎(chǔ)。

一方面,通過網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)視頻會議等形式,處理學校各種政務(wù)和業(yè)務(wù)活動,促進學校領(lǐng)導方式和管理方式的改變和創(chuàng)新,提高學校信息處理與服務(wù)能力,提高學校行政質(zhì)量和工作效率;另一方面,通過學校門戶網(wǎng)站及時準確地發(fā)布教育信息,公開工作職能和職責,自覺將校務(wù)和業(yè)務(wù)行為置于社會公眾的監(jiān)督之下,增強教育教學政策和舉措的公開性和透明度,實現(xiàn)校務(wù)全面公開。如有的學校在信息化協(xié)同辦公及管理方面,以郵件系統(tǒng)、MSN通訊工具和移動、無線通信工具為依托,通過網(wǎng)絡(luò)下的分布式文件系統(tǒng)DFS為橋梁,校園信息化管理系統(tǒng)為平臺,家校聯(lián)系系統(tǒng)為紐帶,采用數(shù)據(jù)挖掘和多維分析的技術(shù),實現(xiàn)管理平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的共享,最終達到各個應用平臺百花齊放的局面。

2.整合教學資源,促進信息技術(shù)與學科教學的融合

教學資源是指那些可以提供給學習者使用,能幫助和促進他們學習的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學資源的要素可以單獨地使用,也可以由學習者將它們結(jié)合起來使用。隨著人類社會進入信息時代,教學資源無論從其內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取信息的方式上都發(fā)生了很大的變化,以資源整合、共建共享為原則,開發(fā)和建設(shè)科學而又富創(chuàng)造性的教學資源庫必將成為校長信息化領(lǐng)導力不可缺少的重要內(nèi)容。如有的學校開發(fā)了電子備課系統(tǒng),實施教師“換筆”工程,改變傳統(tǒng)備課、教學的方式及過程,鼓勵教師在校園網(wǎng)上進行“無紙化”備課和“無粉筆化”授課,提高備課效率和授課水平。教師在備課時利用該系統(tǒng)查詢相關(guān)資料,其先進性、方便性、快捷性、完備性、實效性、系統(tǒng)性特點激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,教師可以在短時間內(nèi)根據(jù)學生的需要優(yōu)化各種信息,設(shè)計科學的、藝術(shù)的教學過程和教學資源。同時,它的再創(chuàng)造性,又使教師能根據(jù)學生的差異,直接修改教案,使教師有足夠的時間、空間去創(chuàng)新。

3.整合學習資源,促進信息技術(shù)與學生學習的融合

所謂信息技術(shù)與學生學習的融合,指的是學生如何利用信息技術(shù)手段,改變傳統(tǒng)的“教師為主體,學生為客體”的學習方式,真正實現(xiàn)學生的個性化、自主化、協(xié)作式的學習。信息技術(shù)應用于教學,給學生提供了多種感官的外部刺激,這種刺激極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。同時,計算機網(wǎng)絡(luò)的便利性、廣泛性為學生學習帶來了更大的靈活性和開放性,在這種環(huán)境中,學生可根據(jù)自己的興趣選擇專題,建立互動學習小組,達到人機交互的雙向、多向互動,形成學生自主學習的方式。因此,校長應按照全面實施素質(zhì)教育的要求,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,了解學生各種學習需求,以培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,因地制宜地開發(fā)學生學習支持服務(wù)系統(tǒng),為廣大學生提供全方位的信息資訊和學習服務(wù)。如有的學校開發(fā)了“教育影院”平臺,打造一個內(nèi)容涵蓋德育、心理健康、學科教學、軍事、科普知識、專題教育片、專家講座、領(lǐng)導講話等內(nèi)容的“教育影院”,添置必要的硬件和軟件設(shè)備,滿足多名學生同時在線下載、點播的要求。

總之,信息社會日新月異,要想跟上時代的步伐,作為學校的校長,只有不斷地學習、持續(xù)地變革,才能以超強的領(lǐng)導力引領(lǐng)和支撐學校教育信息化的科學、健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

[1]全面提高教師教育技術(shù)應用能力——教育部師范司負責人就《中小學教師教育技術(shù)能力標準》答記

者問[N].中國教育報, 2005-3-7.

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[3]任冬梅.校長專業(yè)化發(fā)展的新要求:信息化領(lǐng)導力[J].中小學電教,2008,(9).

[4]張爽.校長領(lǐng)導力:背景、內(nèi)涵及實踐[J].中國教育學刊,2007,(9).

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[6]肖玉敏,顧小清.面向信息化的學校領(lǐng)導力結(jié)構(gòu)研究[J].教育技術(shù)資訊,2006,(4).

(編輯:郭桂真)