孔　燕

把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生，這“三個還給”是推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，這無疑是對當前素質(zhì)教育提出一個新的挑戰(zhàn)。實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定的必須遵循的教育方向。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學大綱指出：美術(shù)對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要作用。然而，受應(yīng)試教育的影響，“小三門”的思想偏見意識依然沒有完全消除，美術(shù)課在中、小學的教育中，仍常被視為“副科”。雖然，美術(shù)課教學與升學率沒有直接聯(lián)系，但它能有效地開發(fā)學生的想象思維，培養(yǎng)學生的自信心以及創(chuàng)造能力，發(fā)展美術(shù)教育能對深化推進素質(zhì)教育起積極作用。在初中美術(shù)教學中，筆者進行了以下幾點嘗試。

一、 創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣，是學好任意一門知識的前提，培養(yǎng)學生對該學科的興趣，對于開發(fā)學生非智力因素，有相當重要性的意義。美術(shù)課由于形式較活潑，內(nèi)容豐富，趣味性強，因此，一般都能受學生普遍歡迎。但由于初中學生的審美能力，以及繪畫造型能力較弱，所以，在上課過程中，常出現(xiàn)部分同學由于不會畫畫，或畫得不像，而產(chǎn)生自卑，畏難心理。針對這一點，筆者在教學中為學生精心選擇和設(shè)計一定的充滿感情色彩的情境、環(huán)境，采用相應(yīng)的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，在上《春天的暢想》（造型、表現(xiàn)）課時，筆者先給學生提供有關(guān)的形象模型：人、柵欄、太陽、房子、樹木等，然后讓他們根據(jù)構(gòu)圖形式美法則，像玩拼圖游戲一樣，把形象模型組合成不同構(gòu)圖形式的畫面，從而排除他們由于畫得不像而產(chǎn)生的畏難心理，使他們在輕松、愉快的游戲情境中，輕松掌握構(gòu)圖的知識。

另外，根據(jù)課堂需要筆者還采用音樂聯(lián)想法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在上《中國山水畫特點和風格》這一課時，筆者先讓學生欣賞古箏名曲《高山流水》，讓他們隨著跳動的音符，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律展開豐富的聯(lián)想，然后再出示山水畫掛圖，逐步展開教學過程，啟發(fā)他們歸納中國山水畫的特點和意境。這樣視聽結(jié)合，收到了良好的教學效果。

二、更新教學觀念，引導動腦動手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，往往一味地追求繪畫技能訓練，未能同培養(yǎng)學生個性有機結(jié)合，培養(yǎng)出來的是“工匠”式學生，缺乏創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能，它是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合。在美術(shù)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

筆者認為，在美術(shù)教研教學活動中，應(yīng)以提高審美素質(zhì)為主線，以提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的潛能，著重培養(yǎng)學生的個性。個性的培養(yǎng)在于設(shè)立寬松的環(huán)境，使其自由發(fā)展，不是設(shè)定一個固定的框架去塑造它，把教師的主觀意志強加給學生，而是讓每個學生充分展現(xiàn)自己的個性、特點、專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標新立異。在課堂教學中，采取合適的靈活的教學模式，引導學生動腦動手。

三、激勵互助合作，弘揚團隊精神，增強學生的社會適應(yīng)能力

學校的職能是為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)、輸送人才，所以，教育應(yīng)面向社會。各個學科的教學都不應(yīng)僅僅停留于書本，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，增強他們的社會意識觀念。

美術(shù)特色班的學生，大多數(shù)是紀律方面的后進生，個性活潑，自覺性差，再加上班額大，所以，在這個學期前階段， 在課堂教學中，筆者遇到頗為棘手的問題：輔導學生與抓好課堂紀律往往不能兼顧。后來，筆者采用分層管理的方法，才取得一定效果。

在上繪畫技能課時，筆者把全班分為四個小組，每個小組由兩個小組長輪流管理該組紀律。班長、紀律委員、學習委員輪流監(jiān)督小組長的工作，而筆者只負責督促值日班干部的管理工作。每個層次，都嚴格執(zhí)行《美術(shù)特色班專業(yè)量化管理條例》，獎懲分明，讓他們在紀律上有個競爭氛圍，這樣，經(jīng)過半個學期的努力，美術(shù)課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。

在學習專業(yè)知識方面，筆者在各個小組中，選出美術(shù)素質(zhì)較好的學生作為科代表，在第二課堂強化訓練他們的造型技能，然后，鼓勵他們在常規(guī)課堂上協(xié)助輔導該組同學。

通過以上方法，美術(shù)特色班形成了在學業(yè)上、紀律上既相互合作，又互相競爭的局面，不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識，也增強了他們的競爭意識，從而培養(yǎng)了他們適應(yīng)社會的能力。

四、充分發(fā)揮“小畫家、小天才”的激進效應(yīng)，以點帶面，提高學生的審美能力

初中美術(shù)課的教學內(nèi)容，是具有審美因素的優(yōu)秀的美術(shù)作品，以及學習美術(shù)知識與技能的審美活動。從培養(yǎng)學生對美術(shù)活動的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生愛美的情趣，對美好事物，尤其是美術(shù)作品的感受能力、判斷能力、鑒賞能力，從而提高他們的審美能力。作為審美修養(yǎng)，是一個現(xiàn)代人，一個現(xiàn)代化的建設(shè)者所必不可少的。青少年兒童藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)，直接影響國民素質(zhì)的提高，也影響社會的精神文明建設(shè)。就這方面狀況來說，已成為教育改革與發(fā)展的重要課題，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。加強美育提高學生的審美能力，已是全面貫徹教育方針的重要方面。許多學校重視美育，正是因為大多數(shù)學生存在這方面的缺陷。要改變這種缺陷的辦法就是上好美術(shù)課，同時，美術(shù)課不僅要對學生進行技能訓練，也必須把提高學生的審美能力作為重要任務(wù)。

五、開拓知識視野，樹立正確的知識觀、人生觀

在現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中，各門學科知識都是橫向聯(lián)系、相輔相成的。美術(shù)與文學、音樂、建筑、戲劇、攝影等為姐妹藝術(shù)，它們反映現(xiàn)實生活的表現(xiàn)手法是一脈相承的。所以，美術(shù)教師應(yīng)不斷提高自己的知識層面，重視開拓學生知識視野。在美術(shù)欣賞課中，以中外藝術(shù)家的成功事跡，激勵學生見賢思齊、博學多聞，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，義務(wù)教育階段的初中美術(shù)課是一種國民素質(zhì)的教育，必須結(jié)合本學科的特點，堅持“素質(zhì)教育”大方向，努力把學生培養(yǎng)成具有一定審美文化素養(yǎng)，高尚的思想道德情操，具有一定的創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，以提高人的全面發(fā)展。[e]

(山東省曲阜市書院街道中心小學273154)