季陳娟

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“總目標(biāo)”中要求“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹凇半A段目標(biāo)”中，《課標(biāo)》具體地提出了小學(xué)三個(gè)學(xué)段的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。寫想象中的事物（第一學(xué)段）；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象（第二學(xué)段）；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文（第三學(xué)段）。如何有效地進(jìn)行想象作文教學(xué)，《課標(biāo)》提出了“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。由此可見，小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師必須要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，充分激發(fā)小學(xué)生的想象力。那么教師怎樣來培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了這樣三個(gè)方面：豐富的表象儲(chǔ)備是小學(xué)生想象作文的前提；落實(shí)想象訓(xùn)練是小學(xué)生想象作文的關(guān)鍵；想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)是小學(xué)生想象作文的根本。

一、豐富的表象儲(chǔ)備是小學(xué)生想象作文的前提

所謂表象是經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象。而人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程就是想象。這種新形象只有在經(jīng)過對(duì)已有表象進(jìn)行客觀的分析和綜合的加工過程后才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生只有通過再造想象和創(chuàng)造想象才能寫出作文，作者對(duì)已有的表象，借助于文字來進(jìn)行精心的加工處理，這樣的一個(gè)“加工處理”的過程實(shí)質(zhì)上就是作文的過程。從這個(gè)層面上我們就懂得了豐富的表象儲(chǔ)備是小學(xué)生想象作文的必要前提。因此，小學(xué)語文教師要積極地創(chuàng)造條件，采用多種有效手段，以充分豐富兒童的表象。教師要實(shí)現(xiàn)充分豐富小學(xué)生表象的目的，必須切實(shí)讓小學(xué)生做到以下四個(gè)方面：

1．積累表象要廣泛地接觸自然、融入社會(huì)。豐富多彩的生活環(huán)境，色彩斑斕的周圍事物，濃郁厚重的人文風(fēng)情，所有這些都是學(xué)生表象重要而豐富的來源。教師要注重拓寬學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸自然，貼近與觸摸社會(huì)，多多關(guān)注周圍人、事、物，勤于觀察、分析、思考，使表象得以逐步積累、豐富。

2．積累表象可以在語文實(shí)踐廣泛的活動(dòng)中進(jìn)行。在小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，需要小學(xué)生積極地手、口、眼、腦并用。學(xué)生的多種感官在這個(gè)過程中參與活動(dòng)，深刻地感知事物，從而形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加有助于積累表象的活動(dòng)，例如參觀企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村，觀看各類展覽，游覽名山大川、公園、景點(diǎn)、古建筑群，觀看電影、電視和民間戲曲演出等，教師指導(dǎo)學(xué)生們將參觀、觀看、游覽所得到的感知，進(jìn)行比較、分析和綜合，以獲得更多的、更豐富的表象。

3．積累表象可以在語文教學(xué)的過程中多途徑進(jìn)行。小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)等，都是有效豐富學(xué)生表象的途徑。具體是，途徑之一：教師在漢語拼音教學(xué)中的字形教學(xué)，識(shí)字教學(xué)中字形、字義教學(xué)，可以經(jīng)常利用美圖、事物和形象化的材料。途徑之二：教師在口語交際訓(xùn)練教學(xué)中可以充分利用看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式。途徑之三：閱讀教學(xué)過程中可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具體情境等，從中理解詞句，等等。所有這些對(duì)小學(xué)生積累表象都能夠起到有效地幫助作用。此外，小學(xué)語文課中教師生動(dòng)形象的口頭講述，有感情地示范朗讀，也能促進(jìn)小學(xué)生表象的積累。

4．積累表象可以在積累言語的同時(shí)進(jìn)行。心理學(xué)研究表明，以言語的形式（語音、文字）加以表現(xiàn)是兒童想象最常見的一種形式，要有效地提高兒童想象的水平必須大力發(fā)展兒童的言語能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，閱讀可以使學(xué)生積累豐富的詞匯段落等，也能使學(xué)生更多地了解到生活中的事物，從而豐富表象積累。

二、落實(shí)想象訓(xùn)練是小學(xué)生想象作文的關(guān)鍵

如果說僅僅有了豐富的表象儲(chǔ)備就能夠形成小學(xué)生想象作文能力，那是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該懂得，有了豐富的表象儲(chǔ)備，還必須學(xué)會(huì)如何分析、綜合加工這些想象的材料（表象），形成新形象，并且用文字表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生拓展想象的空間，創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，教會(huì)學(xué)生科學(xué)想象的方法，通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練使學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)合理想象。

1．在豐富多彩的活動(dòng)中讓小學(xué)生馳騁想象。課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外活動(dòng)是小學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容。語文學(xué)科的活動(dòng)包括有：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、校內(nèi)課外交流活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)、課外讀寫訓(xùn)練活動(dòng)等這四個(gè)方面。

2．在各學(xué)科中訓(xùn)練學(xué)生的想象。數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、英語、體育、音樂、思品、勞動(dòng)和社會(huì)等非語文學(xué)科，都不同程度地蘊(yùn)含著訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。例如，美術(shù)課上學(xué)生繪畫就要借助想象；音樂課上學(xué)生根據(jù)歌詞可以想象出色彩絢麗的畫面。因此，語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

3．在訓(xùn)練中使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多種多樣，可以把把靜物想象成動(dòng)態(tài)的、把無聲狀的想象成有聲狀的、把無色狀的想象成有色狀的、把物體想象成人的等等。

總之，想象訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的始終，切實(shí)把想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有機(jī)地把想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)結(jié)合起來。

三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)是小學(xué)生想象作文的根本

小學(xué)生的紀(jì)實(shí)性作文從廣義的某種意義上講也是想象作文，因?yàn)榧o(jì)實(shí)作文其實(shí)質(zhì)主要是再造想象的結(jié)果。而本義上的想象作文是學(xué)生大膽展開想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的寫作內(nèi)容。筆者在本文所談的想象作文是指本義上的想象作文，它在一定程度上是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。

想象作文訓(xùn)練的方式大致有這樣四種：一是改寫，如通過欣賞音響寫出作品的意思、把觀察到的事物通過聯(lián)想寫成文章、把詩句改寫成文章、根據(jù)畫面寫出圖畫所表達(dá)的意思等；二是接續(xù)，如把一篇沒有寫完的文章續(xù)寫或補(bǔ)寫完成、把一個(gè)沒有寫結(jié)束的故事續(xù)寫到故事的結(jié)局等；三是擴(kuò)充，如把情境進(jìn)行擴(kuò)充、利用規(guī)定的詞語聯(lián)綴寫成一篇文章、利用規(guī)定的詞義描繪出一篇文章等；四是暢想，如利用創(chuàng)設(shè)的情景去合理假設(shè)、通過科學(xué)幻想寫出科普文章、通過想象創(chuàng)作童話等。

從想象作文材料的來源和性質(zhì)來看，想象作文的主要形式有情境材料作文、畫面材料作文、生活材料作文、角色材料作文、聽覺材料作文和書面材料作文等。

如何指導(dǎo)想象作文，表象積累與想象訓(xùn)練是教師特別要重視的首要事情。寫想象作文前教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的角度和通途。一些列生動(dòng)形象、激發(fā)想象、引人思考、直觀具體的描述、故事、問題、情境、聲像、動(dòng)畫、視頻等等，都有助于學(xué)生思路的打開和進(jìn)行大膽想象。先說后寫，由述到作，適當(dāng)?shù)摹俺蓪?duì)活動(dòng)”、“小組交流”和“全班展示”，這樣的按先后順序的教學(xué)方式都是指導(dǎo)學(xué)生想象作文模式。想象作文的批改和講評(píng)是教師指導(dǎo)想象作文的的繼續(xù)。兒童的想象很多的時(shí)候是很天真和離奇的，甚至是“異想天開”，他們的想象與成人的想象有很大的差別。因此教師要充分肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象，放手讓他們積極幻想、大膽虛構(gòu)，甚至可以“白日做夢(mèng)”。

綜上可以看出，小學(xué)生想象作文的形成是：豐富的表象儲(chǔ)備是小學(xué)生想象作文的前提；落實(shí)想象訓(xùn)練是小學(xué)生想象作文的關(guān)鍵；想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)是小學(xué)生想象作文的根本。[e]（江蘇省海門市貨隆中心小學(xué) 226144）