吳新軍

活動(dòng)，思想品德課教學(xué)的基本載體。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) “ 通過(guò)學(xué)生自主參與的，豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展?！?這一理念鼓勵(lì)并倡行讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生能力和方法的訓(xùn)練。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)的主體性

主體性是活動(dòng)的核心和靈魂，它一是教師要尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。二是要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。三是要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓學(xué)生有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。因此教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的主體是學(xué)生，任何一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，其目的都是要讓學(xué)生有所收獲。

比如,“ 編寫(xiě)青春箴言集 ” 就讓筆者深有體會(huì)：一天，一（ 3 ）班科代表把裝訂成冊(cè)的青春箴言集送到了筆者的辦公桌上，說(shuō)實(shí)話，以筆者一個(gè)教師的眼光看，這不是一本完美的集子，但筆者沒(méi)動(dòng)聲色。第二天上課前，筆者鄭重地對(duì)他們說(shuō)：“ 同學(xué)們，這本箴言集很成功，希望大家認(rèn)真?zhèn)鏖?，看看還有沒(méi)有可以改一改的地方。 ” 過(guò)了幾天，各種各樣的說(shuō)法傳到了筆者耳里：封面設(shè)計(jì)單調(diào)，還要加點(diǎn)色彩；有些箴言有語(yǔ)病，不精練，還要修改；抄寫(xiě)的字體不整齊，不美觀……有一天上課前，筆者又鄭重地對(duì)他們說(shuō)： “聽(tīng)說(shuō)大家對(duì)青春箴言集不滿意，這很好，說(shuō)明大家正在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。我相信如果有第二本箴言集的話，一定會(huì)比它更完美?！睅字芎螅拼砉挥炙徒o筆者一本更好的青春箴言集。

這一活動(dòng)的成功給筆者一個(gè)啟示：假如當(dāng)初教師沒(méi)有忍住包辦修改、善意指正的沖動(dòng)，結(jié)果會(huì)怎么樣？一方面，教師站在一定 “ 高度 ” 的修改和指正，會(huì)損傷學(xué)生參與活動(dòng)后的成就感，因?yàn)橐詫W(xué)生當(dāng)時(shí)的眼光看，集子是完美的，教師的評(píng)價(jià)自然會(huì)影響到學(xué)生的情緒，你的修改和指正越多，對(duì)學(xué)生的打擊就越大。另一方面，教師的修改與指正，會(huì)給學(xué)生先入為主的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生自主閱讀箴言、自主思考修改帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，打消了其主動(dòng)參與的積極性。反之，教師的 “ 視而不見(jiàn) ” ，給學(xué)生留下了廣闊參與的空間，事實(shí)也證明了這一選擇是正確的。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不是忽視教師的主導(dǎo)性，相反是對(duì)教師 “ 導(dǎo) ” 的要求更高，主體性凸現(xiàn)了一個(gè)新的理念——學(xué)生為本：教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)?；顒?dòng)中兩段 “ 鄭重 ” 的話，就是一個(gè)精心的設(shè)計(jì)：先是正面的肯定，讓學(xué)生充滿自信心與成就感。再是委婉的 “ 希望 ”、期待的 “ 如果 ” ，引導(dǎo)學(xué)生自主把這一活動(dòng)不斷推向高潮。

二、強(qiáng)化學(xué)生參與活動(dòng)的全面性

全面性是增強(qiáng)實(shí)效性的基礎(chǔ)。這里主要指以下兩個(gè)方面：

一是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與到活動(dòng)的過(guò)程中去，得到“為人生打基礎(chǔ)或作準(zhǔn)備的教育”。然而教師在組織活動(dòng)中都會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：總有一些學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿?、興趣愛(ài)好而不愿意參與，甚至逃避活動(dòng)。因此，全面性是學(xué)生參與活動(dòng)的一個(gè)“量”的保證。這里所說(shuō)的“量”不是說(shuō)每一次活動(dòng)必須所有的學(xué)生都參加，而是要求教師認(rèn)真了解學(xué)生特點(diǎn)、合理安排、充分協(xié)調(diào)、創(chuàng)設(shè)大量合適的情境，努力讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。

二是學(xué)生素質(zhì)在活動(dòng)中應(yīng)得到綜合發(fā)展，包括 “ 認(rèn)知過(guò)程 ” 的教育、也包括 “ 情感過(guò)程 ” 的熏陶和冶煉。全面性更主要是學(xué)生參與活動(dòng)的一個(gè) “ 質(zhì) ” 的體現(xiàn)，即學(xué)生能在不同的活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到和諧的發(fā)展，只有全身心投入的參與才有其真正的意義?；顒?dòng)中筆者深有感受：學(xué)校后面有一條污水溝，污水是從某一重要單位的下水道里排出來(lái)的。有一天，筆者找了一（ 2 ）班三個(gè)同學(xué)：膽大的愣小子張明，做事細(xì)心周到、擅長(zhǎng)交際的女生王婭，會(huì)寫(xiě)作文的 “ 小書(shū)蟲(chóng) ” 湯小陽(yáng)。對(duì)他們說(shuō)想請(qǐng)他們仨去了解一下污水溝的情況，寫(xiě)個(gè)調(diào)查報(bào)告，并故意給他們來(lái)了個(gè)錯(cuò)位的分工：湯小陽(yáng)負(fù)責(zé)組織，張明負(fù)責(zé)與對(duì)方交流了解情況，王婭負(fù)責(zé)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。幾天后，一篇寫(xiě)得很好的調(diào)查報(bào)告交上來(lái)了，更可喜的是幾周后污水溝也有了改觀。后來(lái)，筆者聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：他們幾個(gè)人為了這事，忙乎了幾個(gè)下午，忙什么，不言而喻。這次成功的活動(dòng)告訴筆者：學(xué)生其實(shí)有無(wú)限的潛能，具有極強(qiáng)的可塑性。要讓學(xué)生有 “ 質(zhì) ” 有 “ 量 ” 參與活動(dòng)，教師起到了至關(guān)重要的作用，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生參與活動(dòng)的全面性是對(duì)教師掌控活動(dòng)能力的檢驗(yàn)。

三、突出活動(dòng)內(nèi)容和形式的科學(xué)性

隨著新課改理念的不斷深入，思想品德課活動(dòng)的內(nèi)容和形式也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，多種多樣，然而針對(duì)某一具體教學(xué)目標(biāo)，采用何種科學(xué)合理的活動(dòng)內(nèi)容和形式，仍然有其基本要求。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐筆者理解為：首先，活動(dòng)的內(nèi)容要生活化。生活化就是活動(dòng)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)，活動(dòng)的素材在時(shí)間和空間上與學(xué)生就近。例如前文提到的污水溝的調(diào)查活動(dòng)，還如組織學(xué)生參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，就學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論等，都是活動(dòng)內(nèi)容生活化的體現(xiàn)。這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)深刻的體驗(yàn)，潛移默化地使其生活經(jīng)驗(yàn)和思想品德得以升華、內(nèi)化。其次，活動(dòng)形式的選擇要有效。即符合教學(xué)實(shí)際，能為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。舉個(gè)例子：七年級(jí)第一課有個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——“ 相互介紹交朋友 ” 。書(shū)上提供的形式是寫(xiě)好個(gè)人介紹卡，學(xué)生抽簽介紹?？蓪?shí)際上由于是新學(xué)期第一節(jié)課，教師不便于課前去布置準(zhǔn)備個(gè)人介紹卡；同時(shí)，抽簽介紹的形式花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，參與活動(dòng)的學(xué)生人少。采用傳統(tǒng)的前后左右分組交流的形式，也有一些弊端：相鄰的學(xué)生往往在課前已經(jīng)了解認(rèn)識(shí)，激不起交流的欲望，同時(shí)范圍也偏小。于是，筆者在教學(xué)中采用了更加靈活的形式：學(xué)生在全班范圍內(nèi)自由介紹交流，找朋友。由于活動(dòng)空間、對(duì)象的擴(kuò)大，學(xué)生一下子 “ 活 ” 起來(lái)了，更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐表明：只要教師精心選擇科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正把學(xué)生放在主體地位上，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中全面發(fā)展，就能夠增強(qiáng)思想品德活動(dòng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。[e](山東省濱州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)里則一中256600)