陳　紅

從教近20年，隨著和學生的接觸日益增多，越發(fā)感覺到學生的可愛和身上蘊藏的無限潛能。最近，重新閱讀了《學習困難學生教育的理論與實踐》一書，更加使筆者堅定：校園里沒有差生，有的只是需要教師幫助、激勵和喚醒的學生。

在教學生涯中，總會遇到一部分學生在學習上有困難，即有的學生懂了、會了，而有的學生總是不懂、不會。這一類學生通常被稱之為后進生。但教師若稱其為“差生”，會對這部分學生造成精神上、思想上的創(chuàng)傷。事實表明，人與人的發(fā)展過程是迥異的，有的少年聰穎，有的大器晚成。郭沫若初中時語文總分為55分，倘若放在今天，豈不是毫無疑問地被扣上差生的帽子?？烧l會料到，這個語文成績差的學生，居然會成為世界級的大文豪呢？前蘇聯(lián)心理學家索洛維契克曾經(jīng)做過一個實驗。在學校里選一個最丑的學生，然后在她背后做其他同學的個別工作，要求其他學生改變對她的看法：向她獻殷勤，爭先恐后地照顧她，以假作真地打心里認為她是一位聰明美麗的姑娘。結(jié)果不到半年，她真的出落得嫵媚動人起來，行為舉止判若兩人。索洛維契克說：“美與丑不在于本身如何，而在于如何看待自己。認為自己美的往往就美，經(jīng)常抱怨自己丑的就會扮出一副傻相。”這就是角色鼓勵的作用。由此可見，教師不要吝嗇對學生的鼓勵，因為教師的鼓勵會影響到學生的心理和行動，促使其產(chǎn)生不可思議的變化。

陳景潤在讀中學的時候，數(shù)學教師沈云在課上常結(jié)合課文介紹許多有興趣的數(shù)學知識，有一次就提到：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想是數(shù)學皇冠上的一顆明珠。二百多年來，哥德巴赫猜想難住了無數(shù)著名的數(shù)學家，看來攻克這一難題的重任就落在你們的身上了。這是一種期待，也是一種目標的激勵，同學們聽了，個個躍躍欲試，陳景潤的心中也掀起了巨大的波瀾，播下了理想的種子，激勵他發(fā)奮去探索。日本教育家多湖輝曾回憶自己中學時代英文學得很差勁，然而一次偶然的機會，他答對了某個問題，英語教師就鼓勵他，“只要你認真，英文也能學得很好的。”甚至還說“你的發(fā)音很好很清楚?！甭牭竭@些鼓勵的話，更增強了多湖輝好好學習英文的意愿，后來不僅順利拿到英語考試合格證書，還去美國留學。適當?shù)哪繕四軉酒鹑说亩喾N需要，并促使人激發(fā)相應的動機?？梢姡瑳]有差生，只有差異。關(guān)于學生的個別差異問題，古人早已察覺。《學記》中說：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則異，或失則止?！辈⒅赋?，“此四者，心之莫同也”，教師應當“知其心，然后能救其失也”。作為教育者，必須一視同仁且因材施教，著力挖掘每一個學生的潛在品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展、完善，揚其長容其短。

學習是一項艱苦的勞動，困難和障礙是不可避免的。學習困難學生會消極對待，容易形成惡性循環(huán)：難學——畏學——厭學——放棄。作為教師可以從以下幾方面著手。

一、情感投入，改善學習心態(tài)

經(jīng)濟學中講到只有投入才能有產(chǎn)出，投入分有形投入和無形投入，教師的情感投入就是無形投入。教師要賞識學生。賞識的本質(zhì)就是愛。只要施教者充滿愛，保持賞識的心態(tài)，讓學生的心靈舒展開來，就會使教育成為學生與教師健康互動、幸福成長的教育。在課堂教學中常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師往往對某些學生產(chǎn)生偏愛，并有較高期望，在課堂上對這些學生常有激勵之詞。結(jié)果這些學生期盼上該教師的課，課堂上情緒飽滿，回答問題時很有信心，對教師的指令心領(lǐng)神會。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)源于教師的賞識，從而激發(fā)他們形成向上的力量和信心，進而發(fā)展為積極向上的樂觀性格。

二、克服障礙，改變學習行為

著名教育家孔子說：“親其師，信其道。”要想達到教學效果，教師要表揚學生、尊重學生、與學生溝通。這是教學效果好壞的關(guān)鍵。新課改提倡教學活動是以學生為主體的活動，提倡人本精神，以學生為本。提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要實現(xiàn)教師的教與學生的學的雙邊活動的形成，使教師的教轉(zhuǎn)化為學生的學。學生是鮮活的個體，要使他們對學習感興趣，教師就要善于激勵、調(diào)動他們的學習積極性。教師可根據(jù)學生學習的情況，適當調(diào)整進度，改變教學方法，降低學習難度，幫助他們掃清學習的障礙并獲得學習上的成功。

三、矯正行為，端正學習態(tài)度

“磨刀不誤砍柴工”，教育者要重視學生的思想教育、行為習慣教育，特別是學習習慣的教育。“少成若天性，習慣如自然”。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T是可以決定一個人的命運。可見習慣的重要。在教學中，教師只有使學生的思想端正、態(tài)度明確，養(yǎng)成良好的習慣，才會提高教學質(zhì)量。教師可以通過行為的改變，從而改善其學習心態(tài)，產(chǎn)生好的學習效果。

總之，走得最慢的人，只要他不喪失目標，也比漫無目的徘徊的人走得快。[e]

（江蘇省連云港師專三附小 222006）