劉選衛(wèi) 易文利

摘要:本文介紹了研究和構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的背景及重要意義,提出了大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的基本構(gòu)建內(nèi)容和管控方法,為高等院校素質(zhì)教育新模式的構(gòu)建提供了參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系;構(gòu)建內(nèi)容;管理控制

中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0087-02

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的研究背景及重要意義

長期以來,高校的素質(zhì)教育實踐工作各具特色,沒有真正形成一個標(biāo)準(zhǔn)化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會召開后,素質(zhì)教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質(zhì)教育方法都進(jìn)行了積極的研究和探索,并取得了很大的進(jìn)展。2002年3月,團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)文,在部分高校開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”試點工作,并于同年3月在云南大學(xué)召開了推進(jìn)會,力圖在實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實效性強(qiáng)的大學(xué)生素質(zhì)教育新模式。本文所述的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系”正是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”5年多的探索與實踐中總結(jié)構(gòu)建出的一種較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的素質(zhì)教育新模式,2009年該項目體系榮獲陜西省教育教學(xué)成果二等獎。

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系是強(qiáng)化第二課堂的育人功能,為廣大學(xué)生創(chuàng)造更加自由的個性發(fā)展空間,提供更為優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展服務(wù)的具體教育教學(xué)實踐活動。它是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點,進(jìn)一步整合了各種學(xué)生綜合素質(zhì)拓展活動和工作項目,是把通識教育與素質(zhì)教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機(jī)結(jié)合,并融入到人才培養(yǎng)教育教學(xué)全過程的有益嘗試。它是對原有人才培養(yǎng)體系和人才評價機(jī)制的有益補(bǔ)充和完善,是實踐“以人為本”的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。構(gòu)建并實施素質(zhì)拓展課程項目體系,有利于推動高校素質(zhì)教育體系的逐步形成,有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向,有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和能力提高,有利于運(yùn)用各種社會資源服務(wù)素質(zhì)教育,最終有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的構(gòu)建內(nèi)容

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的基本內(nèi)容是按照共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于素質(zhì)拓展教育要“以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”的總體要求,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生基本特點和當(dāng)前社會對畢業(yè)生的能力需求,在前人研究的基礎(chǔ)上,通過第二課堂教育實踐總結(jié)出來的一套系統(tǒng)的內(nèi)容模式。具體可歸納為:搞好“一項規(guī)劃”、開設(shè) “六個課目”、獲取“兩本證書”。

1、“搞好一項規(guī)劃”。就是幫助大學(xué)生搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。就是組織大學(xué)生根據(jù)的自我個性、專業(yè)特長、價值追求和社會需求,設(shè)計自己的職業(yè)道路和事業(yè)方向,從而科學(xué)合理的安排在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目,以滿足自己未來職業(yè)能力的基本需求。它是素質(zhì)拓展課程的第一步,貫穿于整個大學(xué)生涯。

2、開設(shè) “六個課目”。就是以團(tuán)中央的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”為基礎(chǔ),把比較零散的“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個方面,根據(jù)這六個方面相應(yīng)的素質(zhì)拓展內(nèi)容和目標(biāo),針對性的開設(shè)六個課程科目,并制定詳細(xì)的教學(xué)大綱,分別明確每門課程科目的教學(xué)對象、課程的性質(zhì)和作用、教學(xué)要求、時間分配、計劃實施、組織保障等內(nèi)容。對課程考核實行學(xué)分管理,要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個科目分別獲得2個以上學(xué)分,在“社會實踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”、“技能培訓(xùn)及其它”等4個科目分別獲得1個以上學(xué)分,總共8個以上學(xué)分。

3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學(xué)生畢業(yè)時必須修夠大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中六個課程科目的要求學(xué)分,同時獲得代表學(xué)力水平的畢業(yè)證書和代表綜合能力水平的素質(zhì)拓展證書。

三、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的管理控制

為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)科學(xué)實施對該項目體系的系統(tǒng)管控。具體可概括為:建立“四級”機(jī)構(gòu)、把握“五個環(huán)節(jié)”、提供各項保障等。

1、建立“四級”管控機(jī)構(gòu)。

就是要按照項目人力資源管理的配置要求,組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項目領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項目管控機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(圖1),并分別明確各級管控機(jī)構(gòu)的人員和職責(zé)。

學(xué)校素質(zhì)拓展課程項目領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由主管校長任組長,由教務(wù)處、實踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成,負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針,并適時提出指導(dǎo)意見;學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任,成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成,負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項目的組織與實施;分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部由分院團(tuán)委書記擔(dān)任部長,成員由分院團(tuán)委副書記、年級組長、學(xué)生會主席,副主席,學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人,班級學(xué)生代表等組成,負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項目的具體組織與實施;班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任,成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成,具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項目。

2、把握“五個環(huán)節(jié)”。

就是在參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項目管理模式基本程序的基礎(chǔ)上,將課程六個科目的組織實施過程劃分為素質(zhì)拓展活動項目申報、項目審定與公布、項目實施與督導(dǎo)、項目修正和學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)五個環(huán)節(jié)(圖2),并對每個環(huán)節(jié)實行合理的控制,保證課程項目體系的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

(1)素質(zhì)拓展活動項目申報。每學(xué)期初,學(xué)校素質(zhì)拓展中心將本學(xué)期學(xué)校素質(zhì)拓展計劃的重點通知分院學(xué)生素質(zhì)拓展部。分院學(xué)生素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點和專業(yè)培養(yǎng)需要,按照《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》的要求,精心調(diào)研論證,提出本單位的學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展課程6個科目的活動項目規(guī)劃,并將項目規(guī)劃上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心。

(2)項目審定與公布。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總,制定出全校學(xué)期素質(zhì)拓展活動項目庫,并報經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)小組審批。審批后的活動項目庫向全校學(xué)生公布。

(3)項目實施與督導(dǎo)。各單位按照學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展6個科目的活動項目規(guī)劃組織開展活動,學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實際需要選擇參加。為切實保證“項目”按計劃保質(zhì)保量地實施,學(xué)校素質(zhì)拓展中心組織人員對項目進(jìn)行跟蹤、檢查,對沒有按照要求實施或活動質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的項目進(jìn)行處理,并將所有項目的跟蹤調(diào)查結(jié)果作為課程質(zhì)量評價的參考依據(jù)。

(4)項目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項目庫確定實施的項目,由于主客觀原因發(fā)生變更時,須及時上報學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心,經(jīng)學(xué)院素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后,予以更改或取消。

(5)學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)。學(xué)生參加素質(zhì)拓展課程6各科目活動,分別累計達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后,經(jīng)過個人申請——班級素質(zhì)拓展小組審核——分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證——學(xué)院素質(zhì)拓展中心認(rèn)證、審批的程序確定其應(yīng)獲學(xué)分,并由學(xué)校素質(zhì)拓展中心在畢業(yè)前頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。

3、建立制度保障。

為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系落實實施做到有規(guī)范、可持續(xù),就必須建立與課程項目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據(jù)課程項目的內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)的需要制定。如制定《素質(zhì)拓展課程項目實施方案》、《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》等以保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性;制定《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》以科學(xué)的引入學(xué)分制管理;制定《項目申報與認(rèn)證辦法》以保證操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性;制定《項目實施獎勵辦法》以激發(fā)師生參與課程的積極性。在項目運(yùn)作過程中可根據(jù)實際情況適當(dāng)增加和完善各種管理制度。

4、提供資源保障。

素質(zhì)拓展課程項目的實施需要人力、網(wǎng)絡(luò)、場地、物質(zhì)及經(jīng)費保障等,因此高校應(yīng)合理的進(jìn)行資源整合,給予有力的保障,確保課程項目體系的有效推動和實施。在可能的情況下適當(dāng)加大項目研究經(jīng)費的投入,以促進(jìn)項目的科學(xué)性發(fā)展。

總之,“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系”是在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下,根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實際情況,在探索和實踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。因此,該課程體系在高校素質(zhì)教育中具有一定的參考價值。

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作者簡介:劉選衛(wèi)(1975- ),男,陜西長安人,西安工程大學(xué)管理學(xué)院碩士研究生。研究方向:項目管理,教育管理。