楊 龍

摘 要:英語教學隨著新課程改革的浪潮,各種各樣的教學思想、教學方法,應運而生。關鍵是落實新的課程標準,體現新的教學方法。而課堂創(chuàng)新必須以教師的思想轉變?yōu)榍疤?以趣為徑,充分發(fā)揮學生的主體地位、引導質疑、主動參與的生動、活潑、開放的教學模式,吸引學生,培養(yǎng)學生的合作精神,開創(chuàng)課堂教學的新局面。

關鍵詞:英語課堂 創(chuàng)新

新世紀的英語教學隨著新課程改革的浪潮,各種各樣的教學思想、教學方法,有如雨后春筍、應運而生,且百花齊放、異彩紛呈。但落實新的課程標準,體現新的教學方法,這才是關鍵。而課堂創(chuàng)新必須以教師的思想轉變?yōu)榍疤?以趣為徑,充分發(fā)揮學生的主體地位,引導學生學會質疑,實行學生主動參與的探究式學習。開發(fā)一些生動、活潑、開放的教學模式,吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生的合作精神,開創(chuàng)課堂教學的新局面。

同時創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。我們要自覺地有意識地把“創(chuàng)新”意識滲透到自己的教學工作中,萌發(fā)強烈的創(chuàng)新沖動,挖掘潛在的創(chuàng)新意識,保持旺盛的創(chuàng)新精神,這是時代賦予我們的嶄新的歷史使命,是英語教學的一個新課題。但實施課堂創(chuàng)新需努力做好:

一、教師自身要更新教學觀念,轉變角色

走進新課程,教師的角色將由傳授者轉化為促導者,由管理者轉化為引導者,由獨奏者轉向伴奏者。教師要指導學生開展研究性、探究性學習,創(chuàng)設豐富的教學情境,注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。而對于一位英語教師來說,應具備以下方面的基本素質。

首先,要對課程改革充滿期待,傾注熱情。教師要抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),執(zhí)著研究,不斷實踐,立志把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的英語教師。

其次,要更新觀念,并在教育、教學實踐中全面體現。第一,要求教師要重新認識、開發(fā)教育資源、整合包括教科書在內的英語教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠,而應當是課程資源的開發(fā)者、建設者。第二,要求教師重新認識英語教學模式。教師絕對應當是學生學習的伙伴,融入學生的學習之中,做學習過程的指導者、引導者、輔導者。要體現“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。

再次,要不斷提高自身素質,真正做到活到老,教到老,學到老。俗話說“給學生一杯水,自己要有一桶水”。今天,已不是一支粉筆,一張嘴的時代了,信息時代的快節(jié)奏要求教師要不斷提高理論修養(yǎng),不僅要跟上時代的步伐,而且要有與時俱進、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求,永操教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平:廣泛涉獵以求“博”,學習業(yè)務以求“?！?加強教研以求“精”,科研開路以求“新”。還要向教育對象學習,以求師生共進,教學相長。

二、課堂教學實現學習與創(chuàng)新相結合

在學習一堂新課時,老師提出“自學新知,提出疑難?”這樣一個問題后,放手讓學生自己翻閱工具書,查閱有關資料,認真地閱讀思考,梳理好自己讀懂的內容;再提出“你還有哪些地方不懂?”這樣一個問題,讓學生自己通過仔細的思考勾畫和記錄疑難問題,做好和同學交流的準備。當教師在課堂上如果能夠聽到學生經過獨立思考以后對材料的不同理解和感受,難道不是一件值得欣慰的事嗎?

三、確立學生的主體地位,掌握學生年齡及心理特點,因材施教

充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。既然“英語學習”是一種生活,學生便是學習的主人,應該充分發(fā)揮主體作用,“主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索和研究過程”。而“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學方式、強調記憶性成為英語教學的一大特點,較少有學生的探究性、分析性的思維過程,這種重記憶輕理解,重灌輸輕思維,單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味,而且負擔很重。這不利于學生學習興趣的養(yǎng)成,影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),更影響著學生思維的發(fā)展。

四、以趣為徑,引導質疑,培養(yǎng)學生的想象力和合作精神

質疑是創(chuàng)新的起點,質疑是思維的火花,質疑是進步的階梯,質疑是成功的關鍵。在英語教學中重視學生質疑是至關重要的。這絕不是形式主義,也不是為了熱鬧而裝點。讀書有疑源于思,這是思維的結晶,也是智慧的明燈。教師要積極向教材挑戰(zhàn),誘發(fā)學習動機,培養(yǎng)學習興趣,注入學習情感,利用學習意志,這將是我們教育教學取得成功的重要保證。注重質疑解疑能力的培養(yǎng),留足時間,激勵表揚,讓學生由不敢問到大膽問再到善于問;長期以來,英語課堂只是教師的“講壇”,學生習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學生慢慢地失去了說的欲望、學的能力、合作的精神,形成了“死讀書、讀死書”,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的可悲局面。學生的實踐能力也幾乎為零。而當今這個“適者生存”充滿機遇和挑戰(zhàn)的21世紀,光有理論知識是寸步難行的,我們需要的是“復合型人才”。所以,我們應從小培養(yǎng)學生各方面的能力,要真正解放學生,樹立正確的教學觀,淡化教師的表演,從情感興趣的激活入手,培養(yǎng)學生的表現欲。

五、合理利用現代教育技術,吸引學生的注意力,使英語教學與網絡時代相結合。我們的教師要努力走在時代的前列,做信息技術的有力倡導者,讓學生輕輕松松地進行學習

總之,英語教學要注重的因素很多,只要我們樹立新的教學觀,新的教師觀,新的學生觀,新的質量觀,新的評價觀,就能把英語教學改革,推向深入并獲得成功。新世紀的帷幕已經拉開,培育健康花朵的我們,就要以全新的教育理念武裝頭腦,以崇高的敬業(yè)精神為軀干,以豐富的科學素養(yǎng)和高尚的智能品質作四肢,精心呵護株株幼苗,使其茁壯成長,支撐起祖國的蔚藍天空。

愿新世紀的教師們努力塑造自我,為共同進步貢獻力量!

參考文獻

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