王錦峰

摘 要:舞蹈學(xué)習對于大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有重要作用。在教學(xué)中要針對不同專業(yè)、層次、興趣和身體素質(zhì)的學(xué)生,制訂多維目標,創(chuàng)新教學(xué)途徑,豐富訓(xùn)練方法,并采取多層次的教學(xué)評價,構(gòu)建起有效的教學(xué)模式,以提高大學(xué)生舞蹈教學(xué)整體效果。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 舞蹈 多維 模式

舞蹈是一門形體藝術(shù),它可以陶冶情操、提升氣質(zhì)、強身健體,培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和審美能力,對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的作用。所以,為了能夠兼顧不同起點、不同條件、不同層次學(xué)生的需要,當前大學(xué)生舞蹈教學(xué)應(yīng)對目標、途徑、方法和評價進行多維整合

一、目標多維性:兼顧不同需求,實現(xiàn)均衡發(fā)展

(一)技能與素質(zhì)兼顧

高校舞蹈教學(xué)一直在技能與素質(zhì)的發(fā)展中尋找平衡點。其實針對與這個問題,并沒有什么直接的沖突與矛盾而言。在制訂教學(xué)目標的時候,就需要從兩個方面進行考慮。首先是從素質(zhì)的角度出發(fā),以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和基本審美素質(zhì)作為最基本的培養(yǎng)目標;然后在此基礎(chǔ)上提出技能的訓(xùn)練與發(fā)展。

(二)專業(yè)與非專業(yè)兼顧

在面對全體學(xué)生進行全面教學(xué)時,無法實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧,教師組織課堂和教學(xué)時感到難以協(xié)調(diào)。教師在進行舞蹈教學(xué)時,需要把目標的定位多元化。實行普通目標與專業(yè)目標相結(jié)合的教學(xué)模式。全體學(xué)生都要有基本的舞蹈修養(yǎng),在此基礎(chǔ)上有針對性地對有條件的學(xué)生進行興趣小組或者復(fù)式教學(xué)的形式,兼顧雙方的需求。

(三)中外藝術(shù)風格兼顧

在進行舞蹈教學(xué)目標設(shè)計時,一定要考慮到不同藝術(shù)風格的兼顧。中外藝術(shù)不同風格的舞蹈和相關(guān)文化內(nèi)容要作為重要組成部分進行介紹和傳授。通過對不同藝術(shù)風格的舞蹈學(xué)習及作品賞析,使學(xué)生了解不同舞蹈種類的不同特征,了解舞蹈家的身體言說的方式,了解舞蹈作品所揭示的不同時代、不同國家、不同民族、不同文化、不同習俗、不同審美所造成的身體和生命形態(tài),進而關(guān)注并熟悉自己的身體,在舞蹈藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)幻象中獲得精神陶冶與啟發(fā)。

二、途徑多樣化:課內(nèi)外結(jié)合,鼓勵創(chuàng)新與合作

(一)把握課堂教學(xué)主流方式

舞蹈教學(xué)早期過程中需要教師對學(xué)生進行言傳身教式的指導(dǎo)和教育。以“手把手教”“現(xiàn)場點評”的方式進行。對于動作規(guī)范和審美標準都有嚴格要求,做到技能與素質(zhì)教育兼顧。要對動作進行剖析,讓學(xué)生明白舞蹈動作的基本要求、訓(xùn)練要領(lǐng)和動作規(guī)格,達到直觀、具體、形象的教學(xué)效果。

(二)鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)編

自我創(chuàng)編的方法適用于高年級的學(xué)生。高年級的學(xué)生通過前面的學(xué)習,掌握了一定的舞蹈專業(yè)知識技能,積累了一定的常識和經(jīng)驗,這時結(jié)合編舞知識的傳授,鼓勵學(xué)生充分利用課余時間進行舞蹈創(chuàng)編,學(xué)以致用顯得尤為重要。從動作元素編舞訓(xùn)練著手,逐漸進行舞句編織,舞段創(chuàng)編,讓學(xué)生在實踐中靈活掌握重復(fù)、對比、平衡、變換等基本編舞技法。并利用觀摩、舞蹈比賽、表演等形式給學(xué)生提供展示的平臺,使學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣和探究能力不斷提升。

(三)嘗試進行藝友制合作學(xué)習

藝友制是進行高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)當積極提倡實行的一種有效教學(xué)方法。由專業(yè)基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成藝友,交流學(xué)習、共同提高。在舞蹈教學(xué)過程中,由于個體差異比較明顯,教師需要進行個別性指導(dǎo)教學(xué)的要求程度比較高。實際教學(xué)過程中,許多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師的關(guān)注并不能滿足學(xué)習的要求,造成學(xué)生和教師全都身心俱疲,無法取得理想的教學(xué)效果。

三、訓(xùn)練多層次:簡易交叉結(jié)合,及時強化效果

(一)簡單復(fù)雜動作交叉進行

基本功訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生步入舞蹈殿堂的提前。我國古典舞中的手、眼、身法、步、氣息的訓(xùn)練是學(xué)習技術(shù)技巧以及舞蹈表現(xiàn)力等方面的基礎(chǔ)。對于沒有舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的初學(xué)者來說,古典舞的訓(xùn)練是必要的,教師應(yīng)本著由簡單到復(fù)雜,由淺到深的教學(xué)原則,循序漸進地進行,可以結(jié)合簡單易學(xué)的組合,待學(xué)生掌握后,再進行更加復(fù)雜帶有情緒性的訓(xùn)練組合。

(二)把握遺忘規(guī)律,鞏固強化訓(xùn)練

任何知識的學(xué)習都必須及時復(fù)習,才能達到較好的學(xué)習效果。心理學(xué)研究表明,人的遺忘是有一定的規(guī)律的:在學(xué)習后的最初一段時間內(nèi),遺忘的速度非常之快,隨著時間的流逝,遺忘速度越來越慢。不論學(xué)習什么都要及時復(fù)習,尤其對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的非專業(yè)學(xué)生來說更加重要。

四、評價多側(cè)面:體現(xiàn)差異,揚長避短

教學(xué)評價是教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容和有力舉措,對每個學(xué)生進行恰當?shù)脑u價,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能、形成良好的師生關(guān)系具有重要的作用。我們可以采用分層次評價的方法,針對不同水平、不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點分門別類制訂評價方法和策略,達到評價方法多樣化。在分層次評價中,教師可以從以下四方面著手和把握:1.學(xué)生自身縱向比較,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的點滴進步,給予充分的肯定;2.相同層次學(xué)生橫向比較,不能對學(xué)生進行跨層次比較,這樣對專業(yè)弱勢生的自信心和自尊心傷害很大;3.對學(xué)生評價要重褒輕貶,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特性;4.要誠懇、及時、適當、藝術(shù),對不同層次學(xué)生的評價。

五、小結(jié)

隨著高校舞蹈教學(xué)需求的不斷擴大,面對舞蹈教學(xué)的普及性和大眾化,教師需要從更廣泛的意義上去理解舞蹈的現(xiàn)實意義,擺脫專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的束縛,有針對性地建立起多維教學(xué)目標、教學(xué)途徑、訓(xùn)練方法以及評價體系的有效教學(xué)模式,不斷提高大學(xué)生舞蹈教學(xué)整體效果。

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