柏建剛

摘 要:材料作文,是高中作文和高考作文的形式之一,無論其內(nèi)容和形式發(fā)生怎樣的變化,如何正確審讀材料,準確立意始終是作文成敗的關鍵。但在目前的高中作文教學中卻存在著淡化立意和不得要領的缺陷。本論文探討高中材料作文立意點的要求(準確、大小、新穎、應時),對于提高高中生的寫作能力,促進高中作文研究具有一定的意義。

關鍵詞:材料作文 立意 要求

一、導語

材料作文,一直是高中作文和高考作文的主要形式,而且其內(nèi)容和形式,都在不斷地發(fā)展與完善之中,2009年高考全國Ⅰ卷,給出材料,不規(guī)定話題,要求“選準角度,明確立意,自選文體,自擬標題,不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲”。由此可見,對高中材料作文立意進行研究,對于高中學生提高寫作水平非常重要。正確審讀材料,進行合理立意是作文成敗的關鍵。如何指導學生把握立意,同時探究高中材料作文立意的要求和策略,對于提高高中學生的寫作能力,促進高中作文教學研究具有重要意義。

二、材料作文教學在立意方面存在的缺陷

在新課程改革的背景下,在高中材料作文教學中出現(xiàn)了一種傾向;鼓勵學生自由抒發(fā)自己的情感,自由表達自己的觀點,應該說,這對于突破學生“偽文”“偽情”的傾向、走出作文教學的“榨文”尷尬作了可貴的嘗試,但真的未必是善的、美的,如果完全忽視立意,那么就會陷入另一種誤區(qū),即忽視作文的“意”“境”“格調(diào)”,甚至出現(xiàn)了惡俗化傾向。另一方面,有些語文教師尤其是一些新教師,在指導材料作文時,雖懂得立意的重要性,但由于經(jīng)驗不足或自身素養(yǎng)的缺陷,出現(xiàn)不指導或指導不得要領的情形,一味地強調(diào)學生的作文水平是寫出來的,而刻意淡化作文指導的作用,所有這些都構(gòu)成了高中材料作文教學在立意方面的誤區(qū)和缺陷。

因此,重新研究高中材料作文立意的要求和策略,提高高中作文教學的有效性就十分重要。

三、材料作文的立意要求

1.準確。指立意切合題目或材料的實質(zhì)。例,某作文題:有一位同學說:“我的學習成績差,雖然很想趕上去,但努力一陣子,效果也不明顯,看來我不是讀書的料子。”要求考生針對這種思想寫篇思想評論。如果學生只是孤立地議論“什么是讀書的料子”就很難反映文章的觀點。假如能針對材料中的兩個“論據(jù)”和由此產(chǎn)生的一種錯誤觀點加以評論,指出這位同學的真正錯誤在于沒有想到?jīng)Q定是否有學習效果的因素很多,如學習的起點、學習的方法、學習的投入有沒有足以產(chǎn)生質(zhì)變等等,只有找準病因,對癥下藥,才能把自己變成學習料子,而不能以錯誤的根據(jù)作出結(jié)論,最后又因此放棄學習的努力,這樣的立意才比較準確地反映材料的真正立意。

2.管窺。俗語說,“一葉落而知天下秋”。材料作文在立意方面也要做到以小見大,以蠡測海,也就是提倡學生能在審題立意時,大題化小,小題大做。所謂大題化小是指命題者所給材料包含的哲理往往都是大道理,為避免立意空泛,指導學生要把自己熟悉的社會生活與材料中蘊涵的主題聯(lián)系起來,做到大題化小。所謂小題大做是指材料作文所給的材料也有可能是從生活實踐出發(fā)的具體事件或問題,學生通過小事情、小問題的敘述或分析其蘊涵或揭示深刻的富有哲理的道理。例,高考作文試題:近年來,我國的泰山、長城、蘇州古典園林等已被評為世界歷史文化遺產(chǎn)。越來越多的人開始意識到其中蘊藏的巨大價值,并自覺地為保護這些遺產(chǎn)作出種種努力。今年在上海舉辦的重大國際會議還將周莊等江南古鎮(zhèn)介紹給各國來賓,作為“讓世界了解中國”的有效途徑。人類文化遺產(chǎn)不僅有物質(zhì)的,還有精神的,即“具有特殊價值的文化和口頭文化表達形式”。我國古老的藝術品種昆曲被聯(lián)合國教科文組織授予“人類非口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”的稱號。我國的文化遺產(chǎn)除了世界級的,還有各級各類的,它們分布于全國各地,有的就在我們身邊。你注意過這些大大小小、遠遠近近的文化遺產(chǎn)嗎?請說說你對它們的了解、認識和思考,寫一篇1000字左右的文章(詩歌除外),題目自擬。那么,怎樣構(gòu)思立意才能使自己的文章不流于空泛呢?最好是從小角度切入,例如,身邊的某個名勝古跡,或了解的某類型的文化遺產(chǎn),再或是給自己留下強烈印象甚至產(chǎn)生個人影響的某種文化遺產(chǎn),寫出其巨大的價值,或敘述其經(jīng)歷,見證的時代特征,挖掘其對今天人們或社會的現(xiàn)實針對性價值,那就是深刻的立意了。

3.新穎。要盡量避開一般化的構(gòu)思,爭取有獨到的見解,使文章引人入勝,給讀者耳目一新的感覺。如對寓言“濫竽充數(shù)”評論,如果批判南郭先生不學無術招搖撞騙,固然可以言之成文,卻往往道人之所共見,很難寫出新意。而如果從齊王的角度或者南郭先生的角度立意,主張選才打破“大鍋飯”,或者“要消滅南郭先生,就一定要先消滅他賴以產(chǎn)生的土壤”,立意就新穎多了。再如我們閱讀這樣一則材料:為保護一只美洲虎,秘魯人讓它居住在一個花木蔥蘢、溪水潺潺的山林里,放入成群的牛、羊、兔、鹿供老虎享用,但誰也沒有見過它威風凜凜地沖下山來捕食牛羊的情景,只是躺在裝有空調(diào)的虎房里吃了睡、睡了吃。一些市民認為,這是老虎沒有伴侶,生活無味所致。于是又集資從巴拉圭租來雌虎陪它生活。然而,老虎還是提不起精神,最多陪女友走出虎房,到陽光下站一站。后來,秘魯人接受了游客的建議,在虎園里放了三只兇猛的美洲豹。從此,美洲虎再沒有回過虎房。它不是站在山頂長嘯,就是沖下山來,在草地上游蕩。它不再睡懶覺,不再吃管理員送來的肉。沒有多久,還與巴拉圭的那只雌虎產(chǎn)下一只虎崽。這則材料在立意上沒有多大難度,我們很容易地得出兩個觀點:(1)物極必反。(2)由秘魯人對美洲虎的溺愛聯(lián)系到父母對子女的愛。但這種立意是一般化的,如何立意更新穎一些呢?美洲虎的問題最終沒有靠人類解決,而是由動物之間解決了。引進了“三只兇猛的美洲豹”,也就是引進了對手,喚起沉睡的本性,這樣情況大變,所以說,對手或敵人并不一定全是壞事,所以我們要看重對手,從對手那里汲取力量。這一角度,不僅準確、深刻,而且新穎,有獨特的見解。

4.應時?！拔恼潞蠟闀r而著”,材料總是針對現(xiàn)實生活中某一熱點問題有感而發(fā)的,希望作者針對現(xiàn)實,文章才有時代感,才具有現(xiàn)實意義,才有價值可言。因此,立意時要向現(xiàn)實生活靠攏,選準聯(lián)系點,而不能泛泛而談。尤其是一些寓言故事或比喻性的材料,在分析時更要學會聯(lián)系現(xiàn)實。例,材料:麻雀說燕子是怕冷的懦夫,燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束,黃鸝說百靈聲音悅耳,動機不純,百靈說最無原則的要算那鸚鵡,鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨,喜鵲說蒼鷹好高騖遠,蒼鷹說麻雀鼠目寸光……表面上看,是在說“鳥”,實際上是在說“人”,而且說的是當代社會不少人的病態(tài)心理或錯誤做法?！傍B”們的相互諷刺、挖苦、嘲笑,實際上反映了“人”們的相互傾軋、貶損,從而探討人類應如何和諧相處的話題,這樣的立意就是與現(xiàn)實相聯(lián)系,具有時代感。

以上幾種方法并不能包括立意的所有辦法,要想使之發(fā)揮作用,需要教師和學生共同努力,在寫作中去實踐、去摸索、去總結(jié),從而不斷提高寫作水平。 ■