許成良

摘 要:節(jié)奏樂訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏樂器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。為此,我做了節(jié)奏樂教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏樂訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏樂學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞:小學(xué) 低年級(jí) 音樂課 節(jié)奏樂教學(xué)

一、節(jié)奏樂教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容

節(jié)奏樂器屬于無固定音高的打擊樂器,學(xué)生無需過多地技術(shù)練習(xí),因此在音樂設(shè)計(jì)上,要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)與情景的融合。小學(xué)生多以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、愛模仿,對(duì)音樂的感受與創(chuàng)造能力程度較淺,因此,采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容更宜激發(fā)學(xué)生的興趣與思維,提高學(xué)生的音樂能力。我在執(zhí)教歌謠《小熊過橋》的器樂演奏課中,選取了其中充滿童趣、形象鮮明、表演性較強(qiáng)部分來做為一節(jié)課的主要內(nèi)容,并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境,引領(lǐng)著學(xué)生在音樂森林里聆聽大自然的各種聲音。不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣,更重要的是使學(xué)生隨著形象信息的儲(chǔ)存和對(duì)聲音的感受,自然而然地產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,為下一個(gè)環(huán)節(jié)——運(yùn)用打擊樂器模仿森林里的各種聲音作了一個(gè)生動(dòng)的鋪墊。對(duì)小學(xué)生來說,在一個(gè)富有情境的氛圍中探索音樂,真是“興趣盎然”!老師引導(dǎo)著學(xué)生如何運(yùn)用打擊樂器表現(xiàn)《小熊過橋》中森林里的各種聲音和主題,使學(xué)生在聆聽中想象,在想象中模仿,在模仿中探索,在探索中表現(xiàn)、運(yùn)用。它就像一條線,引領(lǐng)著學(xué)生去探索,去主動(dòng)獲得知識(shí),這樣,學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體參與進(jìn)來,以開放式的教學(xué)手法,運(yùn)用人手一件樂器,充分地敲、聽、說、想及模仿,不斷探索與思考。這種情境與知識(shí)相融的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地滿足了孩子們的好奇心和探求新事物的求知欲,為他們富于創(chuàng)造性和大膽的想象感到喜出望外和由衷的欣慰。

二、樂器與節(jié)奏型的編配要符合教學(xué)內(nèi)容

目前我國(guó)中小學(xué)常用的節(jié)奏樂器按音色大致分為三類:

1.音色明亮,多用于高聲部的樂器,如碰鈴、三角鐵、鈸等;

2.音色渾厚,多用于低聲部的樂器,如鼓、沙錘等;

3.音色介于兩者之間的中聲部樂器,如鈴鼓、木魚、雙響板、蛙鳴筒等。

這些樂器音色各異,在配器上要注意音色和效果的統(tǒng)一,樂器的變化要有層次感與音樂性,節(jié)奏型的設(shè)計(jì)要符合音樂規(guī)律。如鼓類樂器其共鳴聲強(qiáng)、音量較大,音色低沉渾厚,所以往往在強(qiáng)拍上出現(xiàn);又如三角鐵、碰鈴,它們音量不大,敲擊后有余音繞梁之感,因此不宜演奏音符多而快速的節(jié)奏型。

三、節(jié)奏樂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地進(jìn)行即興創(chuàng)編

德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫曾說過:“我的教育思想中有這樣的想法:盡量使學(xué)生能自行設(shè)計(jì)他們的音樂和動(dòng)作伴奏,哪怕比較簡(jiǎn)陋。為這些樂器設(shè)計(jì)音樂的方式,是從在樂器上演奏本身產(chǎn)生。在這過程中發(fā)展出來的一種即興藝術(shù),起很大的作用。這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生能夠即興地去進(jìn)行自己的音樂表現(xiàn)?！?/p>

編創(chuàng)音樂似乎是一件很復(fù)雜的事,但教師如果能充分利用學(xué)生對(duì)節(jié)奏樂器的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與能力,確定可探索的目標(biāo),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,進(jìn)行創(chuàng)造性的編創(chuàng),使學(xué)生在感受演奏與創(chuàng)作的樂趣時(shí),增強(qiáng)節(jié)奏樂學(xué)習(xí)和進(jìn)行音樂即興創(chuàng)編的信心,促進(jìn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

比如:我借鑒從《敲銅打鐵之樂》中得到的感受,讓學(xué)生從自然與生活中的各種聲音入手,圍繞一段情景,通過模仿、想象、實(shí)踐,運(yùn)用打擊樂器與各種音源即興探索與表現(xiàn)這些聲音,再逐步運(yùn)用節(jié)奏樂器即興演奏,并運(yùn)用到具體作品中,此時(shí),學(xué)生再進(jìn)行編創(chuàng)就好比搭了一張“梯子”;另外還可以讓學(xué)生欣賞《敲銅打鐵之樂》《鴨子拌嘴》等音樂片段來拓寬學(xué)生的視野與思維,這樣為培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力鋪墊了一條新的途徑,對(duì)發(fā)展學(xué)生的演奏能力及表演創(chuàng)造潛能提供了一個(gè)好的方法。而這種探索不僅是音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容,同時(shí)也是音樂學(xué)習(xí)過程與方法的一種融合與創(chuàng)新。

四、器樂課教學(xué)中,教師布置任務(wù)與提出要求要精確、明了

教師要先在課前提出要求,讓學(xué)生知道,沒有次序的亂敲打擊樂器會(huì)影響課堂氛圍,所以大家要相互配合。不用樂器時(shí),不要隨便去拿樂器;需要演奏時(shí),要根據(jù)老師的要求,在老師給手勢(shì)后再去拿;還可以設(shè)計(jì)固定的旋律,讓學(xué)生聽到旋律后,及時(shí)把樂器放回桌上,并迅速安靜。

在其過程中,教師交代任務(wù)一定要明確,如果沒有交代好,可能會(huì)令學(xué)生感到無所適從。比如,如果需要分組進(jìn)行練習(xí)時(shí),需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位,如果不先交代清楚要求,整個(gè)課堂會(huì)很混亂,并且耽誤時(shí)間。這時(shí)教師首先要布置好具體任務(wù),再一組組有順序地進(jìn)行位置調(diào)整,等學(xué)生分組坐好后,再到各組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣,才能保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)高效率地完成練習(xí)任務(wù),其中,還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí),注意傾聽他人的演奏等,結(jié)束時(shí)可以采用貼笑臉的方式,給最先靜下來的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)價(jià),讓課堂做到有張有弛,教學(xué)能夠收放自如,從而保證教學(xué)的順利展開,提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識(shí)。實(shí)踐證明,這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。

綜上所述,小學(xué)低年級(jí)節(jié)奏樂教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容,要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的,大膽地進(jìn)行器樂創(chuàng)編,教師在進(jìn)行器樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),布置任務(wù)與提出要求要精確、明了。以上只是個(gè)人教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)粗淺嘗試,探索的道路還長(zhǎng),我相信,音樂課中的節(jié)奏樂教學(xué)在同行們不斷改進(jìn)、探索、實(shí)踐中更趨完善。

參考文獻(xiàn)

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