幾十年前,葉老就對語文教學“少慢差費”痛心疾呼。十八年來,我從事語文學科教學,個人成績?nèi)课痪尤档谝幻?但每捫心自問:究竟教了些什么?學生究竟學了些什么?到底有多少終身受益的學習方法、學習習慣、學習品質(zhì)?卻常常痛心疾首,寢食難安。對于當前語文教學的若干問題,如刺在喉,不吐不快!

為此,我只有不揣淺陋,把目光投向我們的課堂教學。

一.橡皮課

常有老師抱怨語文課是“橡皮課”。其理由是“教的沒考到,考的沒教到”。這就涉及處理好兩個“指揮棒”的問題?？荚囀且粭l“指揮棒”,這大家都能接受,因為在現(xiàn)實生活中,不承認考試的指揮作用,是一種不明智的鴕鳥政策。

國家教委頒布的新課標是編寫教材的依據(jù),是教學活動的依據(jù),是教學評估的依據(jù),是考試命題的依據(jù),這是另一條“指揮棒”。

我認為研究遵循新課標是戰(zhàn)斗一線教師的首要任務(wù),但是某些專業(yè)研究人員及命題人更應該首當其沖。否則后果將是異常嚴重的,因為這直接關(guān)系到語文教學的導向。

二.文學欣賞課

新課標規(guī)定:培養(yǎng)學生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。

我們祖國的文化博大精深,任何一個國家、任何一個民族的詩詞歌賦無有能出其右者,這本身就是一筆豐厚的歷史財富?？亢稳藖韨鞑?我們語文教師責無旁貸!如果一篇優(yōu)美流暢的散文不能讓學生體會到美,一首節(jié)奏明快、韻律十足的古詩,讓學生味同嚼蠟,一篇構(gòu)思精巧的小說,被肢解得面目全非,這怎么能算一節(jié)好課?

因此,語文教師一舉一動都應文雅有度,一言一語都應字斟句酌,妙語連珠,口吐蓮花,把學生帶入文學藝術(shù)的氛圍,到文學藝術(shù)的殿堂里去盡情遨游。

三.政治課

“文以載道”,在語文教學中滲透思想教育無可厚非。新課標規(guī)定:提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。但每節(jié)課必須進行,或成為評課的必備條件,就有些走向極端。

語文課畢竟是語文課,她有很多自己的事要去做,理解運用祖國語言文字,培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話能力,養(yǎng)成學習語文的習慣,必須是語文課的主題。切勿喧賓奪主,“把精神訓練的一切責任都擔在自己肩膀上”(葉圣陶語),弄的語文課不堪重負,面目全非。

四.講讀課

當前,嘗試法、點撥法、訓練法、導學法、研究法等層出不窮,真可謂百花齊放、百家爭鳴,弄得語文教師暈頭轉(zhuǎn)向、不知所云,繼而語文課堂上再也難聞瑯瑯的讀書聲了。似乎你讀你講,你的思想就落后了,你的教法就陳舊了,你的模式就僵化了。豈不知,語文有些課就必須讀。寫文章的目的就是要讀的,就像做菜的目的就是要吃的。前人積累的默讀、朗讀、跳讀、精讀、略讀、分角色讀、接力讀不可輕易拋棄。語文課上得像數(shù)理化,學生一個勁做題,教師滿教室踱著步子輔導,是否走進一個誤區(qū)?

因此,講讀課必須在一定程度上存在,這是語文課的學科特點所決定的。

五.準作文課

“學生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文以訓練之”(葉圣陶語)。但是:

(一)“課文無非是個例子”,一篇值得模寫的好選文,可根據(jù)自身特點和所處訓練位置,安排一兩項寫作訓練重點。但這絲毫不意味著其他知識能力可省略不計了。

(二)重視寫作訓練,不能忽視聽讀訓練,聽讀可互為補充輸入信息,說寫可互為補充輸出信息,以讀帶聽,以說帶寫,務(wù)必使讀寫聽說能力全面提高。

(三)提高要求,不僅弄懂課文寫些什么,怎么寫的,為什么這樣寫,還應引導弄清不同文章的共性,一篇文章的個性。既能寫出規(guī)范文章,又能標新立異,寫出自己的個性創(chuàng)造性。

六.訓練課

“通過有計劃的指導和操作,使學生能熟練的掌握各種言語的技巧和要領(lǐng)”(章熊語)。要想“訓練”到位,必須考慮以下幾點:

(一)“勤娘教懶女兒,懶娘教勤女兒”,教師要“懶”到家,要從深層上去挖掘“懶”的含義,力爭達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”之功效。

(二)要扎實、活潑、有序、有法。“扎實”指的是要“言之有物”,讓學生一節(jié)課有一節(jié)課的效果,不僅得“魚”,而且得“漁”;“活潑”指的是機智、幽默、風趣、情緒高昂、精神飽滿、因文設(shè)法、因材施教。讓學生好練、樂練,孔子“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”盡在于此;“有序”指有條不紊,有先有后,層次分明,銜接自然,重點突出,難點分散,疑點明確,反饋及時,高潮迭起;“有法”指把各種教法加以“整合”,取其所長,舍其所短,統(tǒng)籌安排,調(diào)遣有素,當練則練,該訓則訓,需檢則檢。

“問蒼茫大地,誰主沉浮?”我們戰(zhàn)斗在一線的語文教師是國家教育計劃的主要實施者,我們的工作異常辛苦,我們的任務(wù)極其艱巨,我們的實踐最有價值!我們應該站在為國家、為民族、為歷史負責任的高度,管窺我們的教學活動。

廉士衛(wèi),語文教師,現(xiàn)居山東平邑。本文編校:舒 坦