張鳳麗

一、研究背景

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué),是以競技體育為主,它的規(guī)則要求、動(dòng)作難度很大程度上制約著學(xué)生的發(fā)展,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,特別是絕大多數(shù)女生的學(xué)習(xí)興趣,這是我們農(nóng)村普通高中女生體育課上學(xué)習(xí)消極、懶散、意志消沉,不愿參與體育運(yùn)動(dòng)的根本原因。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在小學(xué)、初中接受籃球教學(xué)是很有限的,不具備系統(tǒng)接受籃球?qū)W習(xí)的條件,甚至有部分女生從來沒有碰過籃球。因此,傳統(tǒng)的學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)以不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。只有降低學(xué)習(xí)的門檻,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生自覺地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中去,從而達(dá)到鍛煉的效果。

二、研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象:本校高一、高二年級(jí)的全體女學(xué)生。

研究方法:

1.實(shí)驗(yàn)法:將研究對(duì)象分成若干小組,進(jìn)行相同水平的對(duì)比,檢測籃球運(yùn)動(dòng)拓展的有效性、可行性。

2.行為研究法(教師自身用科學(xué)的方法,進(jìn)行相互合作的研究,研究過程中通過對(duì)自己行為的反思,推進(jìn)自己的問題的探索)。

3.文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、對(duì)比法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

三、研究結(jié)果與分析

表1 實(shí)驗(yàn)前我校高中女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣愛好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表1顯示高中女生不喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的占76.3%,而很喜愛籃球運(yùn)動(dòng)與比較喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的和只占18.5%,可有可無的占4.2%,結(jié)果表明,我校高中女生普遍存在不喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的不良現(xiàn)象。不喜愛就談不上感興趣,更談不上自覺參與體育鍛煉,培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)將成為一句空話。

經(jīng)過一年多的興趣類籃球運(yùn)動(dòng)拓展教學(xué)(棒式籃球),我校高中女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好發(fā)生明顯變化。趣味類籃球運(yùn)動(dòng)是在原有籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展,是對(duì)其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造,主要是指簡化規(guī)則,簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求及與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(冰球)的組合,如對(duì)“走步”從新界定;投籃時(shí)可借助其他工具(踏跳板、板凳等);設(shè)計(jì)各類主題規(guī)則要求。

表2 實(shí)驗(yàn)后我校高中女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣愛好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表2顯示,很喜愛籃球運(yùn)動(dòng)占42.3%,較喜愛籃球運(yùn)動(dòng)占38.9%,不喜愛籃球運(yùn)動(dòng)僅占16.5%,由此可見,通過教師對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的拓展,學(xué)生的興趣愛好發(fā)生明顯變化.這表明新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師不是“教書匠”而是“教育者”,而還要成為“研究者”,教師必須在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生量身定做的“教材”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動(dòng),才能自覺地參與體育鍛煉。

五、結(jié)論及探討

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策,這就要求課程必須與教學(xué)相互整合,要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者,教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此,教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí);教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力,使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力?？傊?現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求,使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以創(chuàng)新為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的體育興趣,為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(責(zé)編 黃春香)