隨著信息教育的推廣和普及,多媒體教學在中小學語文課堂的運用也越來越廣泛,給語文教學帶來了全新的感受,但同時也給人們帶來了一些困惑。不久前,筆者觀摩了幾節(jié)運用多媒體執(zhí)教的語文課,這幾節(jié)語文課是非常成功的,多媒體教學形式一改傳統(tǒng)語文教學的單調(diào)僵化的面孔,而使信息表現(xiàn)為圖像、文字和聲音的有機融合,且自然、生動活潑、豐富多彩,因此得到了觀摩老師的一致肯定。但筆者認為這幾節(jié)成功的語文課有一明顯的不足——缺少必要的課堂板書,這聽起來有些吹毛求疵,但筆者認為在中小學語文課堂上,即使運用多媒體教學,精當?shù)恼n堂板書也是必不可少的。

首先,從中國傳統(tǒng)的教學形式看,從前的教學方法并非全無是處,它曾為傳承中國古老文化做出過巨大的貢獻,培育過一代又一代的文化精英,而且它還經(jīng)過了一代又一代教育家的探索與完善,能保留下來的不少都是合理的,板書就是其中很合理的一部分。王松泉先生曾說過,板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子,展示作品場面的屏幕,是教師教學引人入勝的導游圖,學生學習中掌握真諦的顯微鏡,是開啟學生思路的鑰匙,進入知識寶庫的大門,是每堂課的眼睛,讀寫的橋梁”。語文課堂板書是落實教學目的的藝術(shù)手段之一,是體現(xiàn)文章思路、教師教路和學生學路的最佳具體形式。在現(xiàn)代,應該揚棄的是傳統(tǒng)教學思想中不適應新形勢的陳腐思想和形式,而不能走極左路線,去全盤否定傳統(tǒng)教學。不可否認,以往那種一本書、一張嘴、一枝粉筆的教學樣式的確到了非改不可的時候了,于是多媒體教學形式就應運而生了,多媒體教學是大勢所趨,但在大力推廣運用新教學形式的同時,一定不能丟掉傳統(tǒng)教育中的精華。因此,在運用多媒體教學的過程中,也應當注意使其與傳統(tǒng)教學巧妙對接,那種只靠鼠標解決一切的做法值得商榷,而認為“現(xiàn)在上課還用黑板板書就是落后、不合時宜”的思想更是萬萬要不得。要切記一點:如果拋棄了傳統(tǒng)教學的一切,那么也就背叛了教育。教育工作者要勇于改革傳統(tǒng)教學中不合理的部分,也要勇于繼承傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的部分。在多媒體課堂教學中融入精當?shù)陌鍟前褌鹘y(tǒng)教育優(yōu)勢與現(xiàn)代科技優(yōu)勢完美結(jié)合的嘗試,在多媒體語文課堂看不到黑板板書無疑是一種缺憾。

其次,從中小學生學習心理來看,他們正處于活躍期,特別需求教學內(nèi)容和形式的形象性、具體性、趣味性。教育心理學證明,中小學生的注意力以無意注意為主,他們的注意力往往集中在形象的畫面、 動聽的音樂上。多媒體教學所特有的視聽組合聲情并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點,正符合了中小學生的心理特點,能較快地吸引他們的注意力,便于教師組織教學,這些正是多媒體深受中小學生和教師喜愛的主要原因。但多媒體教學帶來的另一種情況是,課堂教學容量大大增加,這反過來又要求學生注意力必須高度集中,否則,教學效果將大受影響。可有些學生卻不管這些,他們一味地追求直觀性,追求華麗的效果,每播放一首曲子,每閃現(xiàn)一幅圖畫,他們都會新奇好幾十秒,甚至幾分鐘,把他們原本放在咀嚼語言文字的注意力轉(zhuǎn)移了,耗盡了。所展現(xiàn)的圖畫和文字一閃而過,他們的印象并不深刻,理解不透便無法反復回味。這樣上下來的課看似熱鬧非凡,學生高興,教師輕松,可實際上課結(jié)束了,學習的內(nèi)容也就淡忘了。針對學生的有意注意缺乏的學習心理,如果在教學的最關(guān)鍵處用黑板板書來給學生提示和強化,讓他們變無意注意為有意注意,會使課堂教學和學習重點更加突出,教學效果和學習效率都會得到極大提高,這又何樂而不為呢?就拿筆者聽的一節(jié)語文課《三峽》來說吧,多媒體屏幕展示了一幅幅氣勢磅礴的畫面,再配以激揚的音樂和得體的文字,營造了一種聲、圖、文并茂的教學環(huán)境,陶冶學生的目的達到了,而如果此時教師抓住時機及時板書“多、急、美”幾個提綱挈領(lǐng)的字,學生對三峽的特點印象將會深刻的多。

最后,從多媒體教學來看,其自身有也存在著毋庸諱言的弊端,尤其濫用誤用多媒體還會引發(fā)更多的負面影響。對語文學科而言,運用多媒體最大的弊端不外兩個:一是妨礙了師生的情感交流。用多媒體教學時,教師思維里裝載著不止是學生,更重要的是他的課件,師生課堂情感交流便多了一層障礙物。學生關(guān)注較多的是多媒體內(nèi)容的演示,眼睛盯著多媒體屏幕,不時想象著鏡頭會是怎樣神奇,教師在學生眼中只是多媒體的操縱者,這樣易使本來人情味最濃的語文課堂變成冷冰冰的人機交流。二是多媒體教學使語言文字變得千篇一律,失去了其特有的吸引人的魅力。語文教學不僅承載著傳授知識和文化的重任,更承載著培養(yǎng)學生想象和創(chuàng)造能力。多媒體雖說圖文并茂,但無形中對學生通過語言文字進行再創(chuàng)造進行了約束,學生的理解和想象能力得不到培養(yǎng)。為了把多媒體運用的弊端減少到最低,這就需要教師在制作和使用多媒體時,不要為了作秀把所有的課堂內(nèi)容全部用多媒體來展示,而要注意給學生留有適當?shù)南胂笈c對作品進行再創(chuàng)造的空間,尤其注意留有適當?shù)臅r間板書,讓師生有充分的交流。另外,優(yōu)美的板書可直接告訴學生文字的規(guī)范化書寫,展示語文教師的起碼素質(zhì)。書寫規(guī)范,不僅能表現(xiàn)文字美,而且能對學生起到示范作用,使學生“見賢思齊”,提高他們的書寫質(zhì)量,從這個角度來看,在多媒體教學的語文課堂上進行適時而精當?shù)陌鍟饬x重大,幾乎已是不可或缺。

總之,多媒體教學在網(wǎng)絡的支持下具備了傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢,運用它已是大勢所趨,但在語文課堂上使用時,仍應注意與當堂板書有機結(jié)合,這樣才會發(fā)揮出更大的作用。

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(周可學 安徽省無為三中238301)