林筱芳

一周之內(nèi)參加了三個(gè)會(huì)，感覺(jué)有點(diǎn)目不暇接。

三個(gè)會(huì)都很重要很有意義。比如關(guān)于兩個(gè)體系建設(shè)的部際研討會(huì)，很多內(nèi)容我都是第一次聽(tīng)到，不過(guò)我大大地開(kāi)闊了眼界倒在其次，關(guān)鍵是這些內(nèi)容對(duì)于殘疾人這個(gè)群體都很重要。再比如全國(guó)殘疾人教育就業(yè)扶貧和社會(huì)保障工作會(huì)議，與會(huì)者無(wú)不感慨規(guī)格之高，內(nèi)容之豐，任務(wù)之重——各省市殘聯(lián)一把手參會(huì)，配合會(huì)議的有四五個(gè)指導(dǎo)性文件，這在中國(guó)殘聯(lián)業(yè)務(wù)工作會(huì)議歷史上極其罕見(jiàn)。

但我最關(guān)注的，還得說(shuō)是第四次全國(guó)特殊教育工作會(huì)議。

這不僅因?yàn)?001年我接手本刊教育欄目時(shí)，恰逢第三次全國(guó)特殊教育工作會(huì)議召開(kāi)，時(shí)隔8年之久，這第四次會(huì)議是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，我與關(guān)心殘疾人教育的諸君一樣，已經(jīng)惦記很久了；更因?yàn)榻逃龑?duì)于殘疾人的無(wú)法替代的重要性。

康德說(shuō)，人只有通過(guò)教育才能成為人。通過(guò)教育，我們學(xué)到知識(shí)和技能，教育使我們擁有思想和尊嚴(yán)，甚至連快樂(lè)，據(jù)說(shuō)也要習(xí)得。教育的方式可以不同，但教育對(duì)于每個(gè)人都是不可或缺的。教育是一把鑰匙，用來(lái)開(kāi)啟通向未來(lái)的那道門(mén)。在現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有教育就沒(méi)有未來(lái)。教育對(duì)于普通人是如此，對(duì)于殘疾人尤其如此。如果追問(wèn)為何我國(guó)貧困人口中殘疾人所占比例如此之大，為何殘疾人群中貧困人口所占比例如此之大，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，重要原因之一，是很多殘疾人缺乏適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

孔子說(shuō)，有教無(wú)類(lèi)。大意是，凡愿學(xué)習(xí)的，不論貧富貴賤，人人都有接受教育的權(quán)利。這句話(huà)常常被引來(lái)證明我國(guó)古代有講究人人平等的教育理念。若干年前，我聽(tīng)到特殊教育專(zhuān)家陳云英女士堅(jiān)持把特殊教育稱(chēng)作“特殊需要教育”，很有感觸。從尊重個(gè)性與差異的角度看，每個(gè)人接受的教育都是“特殊需要教育”，因?yàn)槊總€(gè)人的需要都異于他人，都很“特殊”。那么，為什么殘疾人接受教育還是比其他社會(huì)成員困難？在本次特教會(huì)上，鄧樸方先生是這樣解釋的：“殘疾人在學(xué)習(xí)上的障礙主要不是由于殘疾本身造成的，而更多是由于所提供的條件和環(huán)境的障礙造成的。這種障礙不僅僅是硬件設(shè)施的嚴(yán)重缺失，更重要是對(duì)殘疾人的歧視和對(duì)殘疾人潛能的忽視?！?/p>

這次特教工作會(huì)議緊湊地集中在一天之內(nèi)，如驚鴻一瞥。

與會(huì)的鄭州市盲聾啞學(xué)校校長(zhǎng)石曉妹女士在接受采訪時(shí)顯得信心滿(mǎn)滿(mǎn)，說(shuō)特殊教育的空間可大，一定會(huì)發(fā)展好的。我想，我們可以信賴(lài)一個(gè)從業(yè)30年的老特教人。

那么，讓我們祝福殘疾人教育事業(yè)如大家所期待的那樣取得好的發(fā)展吧。