曹麗君

摘要：在幼師生物教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)幼師學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，從而為為他們從事幼兒教育事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教手段 手繪圖 合作教學(xué) 直觀教學(xué)

幼兒師范專業(yè)是對(duì)未來(lái)幼兒教師進(jìn)行的職前定向培訓(xùn)，其中幼師生物學(xué)課程的教學(xué)可為他們從事幼兒教育事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而興趣是學(xué)生學(xué)好任何知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，人們常說(shuō)：“學(xué)生的興趣之火是教師用自己的興趣去點(diǎn)燃的。”幼師生物學(xué)科當(dāng)然也不例外，作為自然科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)幼師學(xué)生的興趣。

1 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在今天的信息社會(huì)里，隨著教學(xué)媒體的不斷更新，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中可發(fā)揮多方面的作用。它們不僅可以大大提高生物學(xué)教師的工作效率，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

1.1知識(shí)形式的轉(zhuǎn)變

教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)、影碟機(jī)、錄像機(jī)等電子設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為生物課堂教學(xué)提供聲音和影視節(jié)目，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)撥，將書(shū)本上的知識(shí)化靜為動(dòng)、化抽象為形象，化語(yǔ)音為形態(tài)，化文字為圖像，讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而大大加強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。

例如：在“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)部分，首先讓學(xué)生觀看大量花的圖片和一些簡(jiǎn)單錄像，通過(guò)這些可視畫(huà)面向?qū)W生展示千姿百態(tài)、五顏六色的花，并配合生動(dòng)的語(yǔ)言講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力。

再如：在講解“細(xì)胞有絲分裂”時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，先播放細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程，并配合細(xì)致講解，可使教材中的各階段圖片在學(xué)生的腦海中動(dòng)起來(lái)，形成動(dòng)畫(huà)，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此多媒體教學(xué)用與生物教學(xué)中可充分體現(xiàn)生物界所特有的“動(dòng)態(tài)”生理過(guò)程。

1.2拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間

生物的分布受到環(huán)境因素的影響較大，若運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，就可打破時(shí)空的界限，使學(xué)生看到生活在世界各地、大洋深處的各種生物，甚至能看到顯微世界的生命活動(dòng)，從而拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

例如，對(duì)于“生物進(jìn)化”部分的講解，教師可先放有關(guān)進(jìn)化的短片，讓學(xué)生仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣化虛為實(shí)、變難為易，學(xué)生順利地弄清了生物進(jìn)化的有關(guān)知識(shí)，從而大大激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)奧秘的熱情。

2 適當(dāng)運(yùn)用手繪圖教學(xué)

結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，掛圖和插圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，但運(yùn)用手繪圖進(jìn)行教學(xué)也十分重要，有時(shí)還會(huì)比用掛圖和插圖的教學(xué)效果更好。。因?yàn)閽靾D、插圖是一下子都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不能很好的體現(xiàn)發(fā)生順序，手繪圖則彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。

2.1按照生命活動(dòng)順序繪圖

手繪圖的使用在教學(xué)中的作用是幫助學(xué)生了解某些生理過(guò)程的發(fā)展，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。如繪制哺乳動(dòng)物血液循環(huán)路線圖，應(yīng)按照循環(huán)路線順序進(jìn)行，分體循環(huán)和肺循環(huán)：體循環(huán)按“左心室、主動(dòng)脈、身體各部毛細(xì)血管網(wǎng)、上下腔動(dòng)脈、右心房”順序進(jìn)行，肺循環(huán)按“右心室、肺動(dòng)脈、肺部毛細(xì)血管網(wǎng)、肺靜脈、左心房”順序進(jìn)行。

2.2邊講邊畫(huà)

在繪制圖時(shí)還應(yīng)注意對(duì)結(jié)構(gòu)和過(guò)程的講解，為學(xué)生一步一步展現(xiàn)生理過(guò)程的同時(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，從而輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣降低了學(xué)生掌握知識(shí)的難度，讓學(xué)生比較容易接收知識(shí)，從中獲得成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3 進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)

3.1合理分組

師學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒(méi)動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，但對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的生物學(xué)知識(shí)有一定了解，而城市學(xué)生有課堂實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，卻并沒(méi)有過(guò)多接觸過(guò)大自然，對(duì)實(shí)踐知識(shí)基本上是空白，基于這種情況，將幼師學(xué)生進(jìn)行合理分組有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。在分組中要注意將不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行組合，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.2組織興趣實(shí)驗(yàn)

而幼師學(xué)生的未來(lái)職業(yè)要求他們 具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以在合理分組的基礎(chǔ)上應(yīng)較多地開(kāi)展能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好的、豐富多彩生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，將會(huì)使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事幼兒教育工作所需的各種技能。

為避免課外活動(dòng)流于形式，應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡(jiǎn)制作一些簡(jiǎn)易教具和代用品，設(shè)計(jì)與幼兒教育有關(guān)的生物小實(shí)驗(yàn)以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、運(yùn)用辦法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚(yú)、蝌蚪、牛蛙；制作動(dòng)物標(biāo)本、給校園的花草樹(shù)木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。但活動(dòng)一定要有科學(xué)性和趣味性，否則久而久之，學(xué)生的興趣就會(huì)減少，課外活動(dòng)的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。

4 注重直觀教學(xué)

直觀教學(xué)可使知識(shí)具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、領(lǐng)悟知識(shí)。對(duì)于動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言敘述不如實(shí)物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。

4.1植物部分的直觀教學(xué)

學(xué)生對(duì)植物的接觸并不少，但認(rèn)真、系統(tǒng)的觀察植物的機(jī)會(huì)并不多，所以為了使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)掌握更牢固，應(yīng)在理論知識(shí)教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正走進(jìn)植物，切身感受大自然的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然中植物的熱愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí)。

4.2動(dòng)物部分的直觀教學(xué)

很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物的接觸只限于家庭寵物的飼養(yǎng)，所以在這部分更要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)等形式輔助教學(xué)。如在講鯽魚(yú)時(shí)，可將魚(yú)放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚(yú)的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運(yùn)動(dòng)情況，并與其它魚(yú)對(duì)比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚(yú)的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚(yú)游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲(chóng)的呼吸系統(tǒng)時(shí)，可把兩只蝗蟲(chóng)同時(shí)浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面；另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、興味不衰，為成為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師打好基礎(chǔ)。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)論文規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)智和教學(xué)藝術(shù)，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)手段，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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