漆德福

【摘 要】語(yǔ)言是用來(lái)交際和解決實(shí)際問(wèn)題的，對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的最快捷方式便是會(huì)話。利用課外時(shí)間鍛煉學(xué)生的口才，與課內(nèi)訓(xùn)練同樣有效果，并且課外有比課內(nèi)更為靈活的訓(xùn)練場(chǎng)合和話題，所以，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 會(huì)話能力 口語(yǔ)訓(xùn)練

進(jìn)入21世紀(jì)，世界的形勢(shì)已發(fā)生了翻天覆地的變化，中國(guó)也隨之變成一個(gè)迅猛發(fā)展的信息

時(shí)代，在這種社會(huì)形勢(shì)之下，口語(yǔ)交際成為信息時(shí)代必不可少的能力之一。而作為培養(yǎng)人才的教育部門發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)如果還只重讀寫輕聽說(shuō)的話，那將會(huì)為人才的培養(yǎng)帶來(lái)極不良的影響。當(dāng)今社會(huì)許多部門對(duì)人才的需求，已由原來(lái)的專業(yè)人才，變成現(xiàn)在需求既要有較高的專業(yè)知識(shí)又要能說(shuō)、能寫的專業(yè)技術(shù)人才。因此，各學(xué)校為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，口語(yǔ)交際教學(xué)的加強(qiáng)就成為了現(xiàn)代新課程改革的一項(xiàng)重要舉措。

雖然口語(yǔ)交際訓(xùn)練納入在中小學(xué)的語(yǔ)文教材中，但并非所有的語(yǔ)文教師對(duì)此都引起重視?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練還只是當(dāng)做一種形式，走過(guò)場(chǎng)的樣子而已。甚至是有的根本不予理睬，從未正視組織口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣一來(lái)許多學(xué)生只能把自己的想法通過(guò)寫作的方式表達(dá)，根本不會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)自己的思想。有一部分學(xué)生到了畢業(yè)時(shí)，還不敢大聲地對(duì)別人說(shuō)話，更不用說(shuō)如何表達(dá)準(zhǔn)確自己的想法了。為此，學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)已到了刻不容緩的時(shí)候了，各學(xué)校的語(yǔ)文教師要把口語(yǔ)交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，切不可忽視。

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，老師大都習(xí)慣于在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)語(yǔ)文課外的時(shí)間沒(méi)有充分利用。這是一種很大的浪費(fèi)。其實(shí)，利用課外時(shí)間鍛煉學(xué)生的口才，與課內(nèi)訓(xùn)練同樣有效果，并且課外有比課內(nèi)更為靈活的訓(xùn)練場(chǎng)合和話題，下面以筆者和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，提供環(huán)境，引進(jìn)活水，開口不難

要想讓學(xué)生鍛煉口才，必須有一個(gè)可以鍛煉的環(huán)境和說(shuō)話的機(jī)會(huì)。為此，我總是想法給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的場(chǎng)所，并盡量為他們做示范以啟發(fā)他們的思路。如，我常將開班會(huì)作為一個(gè)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，精心策劃，或以我的生動(dòng)的引言開頭，或以學(xué)生精彩的演講開路，然后讓同學(xué)們對(duì)班情發(fā)表見解，展開爭(zhēng)鳴。有這樣一件事：學(xué)校在進(jìn)行量化管理后規(guī)定，班級(jí)紀(jì)律好的得紅旗，掛在教室門口，衛(wèi)生好的得綠旗，掛在教室里面。開學(xué)的第一周，兩面旗同時(shí)被我班所得。我說(shuō)：“大家請(qǐng)看，咱班如今一里一外，一紅一綠，交相輝映，多姿多彩，真是旗開得勝。這樣美好的環(huán)境，該怎么珍惜？”一石激起千層浪，大家展開了激勵(lì)的發(fā)言，最后有的說(shuō)：“鐵打的營(yíng)盤不倒的旗，爭(zhēng)取讓流動(dòng)的旗幟在咱們班安家落戶！”有的說(shuō)：“要讓兩面旗永遠(yuǎn)在咱班的‘領(lǐng)空高高飄揚(yáng)！”大家越說(shuō)越精彩，越說(shuō)越興奮，情緒很快就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此外我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班上舉行的“值周班長(zhǎng)交接儀式”和“每周見聞?wù)劇钡然顒?dòng)，以讓學(xué)生們?cè)谟H身體會(huì)中拓寬視野，豐富說(shuō)話渠道。這樣，大啟天下事，小悟身邊情，活水源源，真情綿綿，說(shuō)起話來(lái)就容易多了。

曲徑通幽，變“死”為“活”，激發(fā)參與，以寫促說(shuō)，有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)椴涣?xí)慣或有心理障礙而說(shuō)不好，此時(shí)，老師可以變通一下，先讓學(xué)生在下面寫下要說(shuō)的話，然后用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，等學(xué)生習(xí)慣了，在進(jìn)入訓(xùn)練“正軌”，這也是一種可行方法。如新編初三語(yǔ)文中有一些有關(guān)議論的文章晦澀艱深，讓人有點(diǎn)“想說(shuō)愛你不容易”。如何激活思維，撬開學(xué)生的嘴巴？我采取了“迂回遷移”“暗度陳倉(cāng)”等辦法。如舉辦“論文發(fā)布會(huì)”這項(xiàng)活動(dòng)，就有效激起了學(xué)生的興趣。大家利用多日的時(shí)間認(rèn)真選題，拜師求教，等到舉辦的那一天，同學(xué)們?nèi)缤瓉?lái)了盛大的節(jié)日，興奮而自豪。主持人熱情洋溢地介紹了到場(chǎng)的“專家”——幾位語(yǔ)文老師后，還激情飽滿地致了“開幕詞”，接著同學(xué)們一一登場(chǎng)，各顯其能：有實(shí)物，有演示，有理論，有實(shí)踐。加之主持人的妙語(yǔ)連珠和畫龍點(diǎn)睛，及“專家”的點(diǎn)評(píng)，使得臺(tái)上臺(tái)下群情激昂，掌聲不斷。無(wú)疑，這種課外準(zhǔn)備課內(nèi)發(fā)言的活動(dòng)既有效鍛煉了學(xué)生的口才，又讓他們深刻理解了課文。

二、抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)真情，以美導(dǎo)真，潤(rùn)物無(wú)聲

每當(dāng)元旦來(lái)臨，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)是必不可少的，這是很能展示學(xué)生口才的機(jī)會(huì)——無(wú)論哪一個(gè)學(xué)

生都要表演節(jié)目，都要說(shuō)上幾句話，此時(shí)他們都很注意自己的言行，以此給大家留下一個(gè)好印象。另外，格外令人耳目一新的是那些給老師的獻(xiàn)詞，新鮮活潑而又富有真情，如：“您像一壇陳年的老酒，散發(fā)著瀧郁的芳香”，“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，“摩擦起電，燃起我們濃濃的師生情，愿你像青蘋果一樣永遠(yuǎn)年輕”（致物理老師）“我們對(duì)你的愛永遠(yuǎn)不會(huì)起化學(xué)反應(yīng)”（致化學(xué)老師），“您就是美的化身，為我們描述五彩的未來(lái)”（致美術(shù)老師），“您是博學(xué)的導(dǎo)游，帶我們暢游語(yǔ)言王國(guó)”（致語(yǔ)文老師），等等。盡管有的形容不當(dāng)，但絕對(duì)沒(méi)有無(wú)病呻吟。學(xué)生們能夠根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合等語(yǔ)境表達(dá)情意，從而達(dá)到了訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)，要在多彩的生活中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。學(xué)生可在平時(shí)抓住任何一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，如朗讀名句名篇，朗讀古詩(shī)詞，向他人講述事情的來(lái)龍去脈，與同學(xué)討論問(wèn)題，與朋友說(shuō)自己的心里話等。

教師也可有意識(shí)地安排，對(duì)生活中所捕捉到的典型事例要學(xué)生加以復(fù)述，闡述自己的觀點(diǎn)?？稍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候集中訓(xùn)練，把這些平時(shí)積累的復(fù)述經(jīng)歷加以整理歸納，在班上向其他同學(xué)表演。也可多組織課外活動(dòng)，如到福得院幫老人打掃衛(wèi)生，向老人講故事，聽老人們說(shuō)自己的人生經(jīng)歷等，這些都會(huì)有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

三、利用其它學(xué)科教學(xué)實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。

此外，還可以利用其他的活動(dòng)，如講演、朗誦、辯論賽等來(lái)鍛煉學(xué)生的口才，只要能創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，就能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提高。熟能生巧，一旦學(xué)生掌握了竅門，他們也就成了敢說(shuō)敢做地具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。