王玉玲

【摘 要】隨著遠程教育的推進，學校硬件的不斷更新，現在教師在教學中使用多媒體課件已經是很平常的事了。但從目前多媒體輔助教學的使用情況來看，還普遍存在著一些問題，值得我們反思。

【關鍵詞】初中數學 多媒體 教學

一、初中數學應用多媒體教學存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強的交互性:“人機對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

信息技術與科學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機網絡輔助教學的優(yōu)勢，使素質教育真正落到實處。

2.忽視了學生的主體地位

當使用多媒體教學時，不少教師都以計算機為主體，學生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心?，F代教育要求教師注重對學生思維素質的培養(yǎng)，引導學生通過發(fā)現、探究和意義建構的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數學公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學“曲高難和”

許多學校領導認為，多媒體教學效果的確好，可是學校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實，這是一種偏見。當今科學技術迅猛發(fā)展，社會已開始進入數字化時代，運用多媒體技術提高教學效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機遇搶先發(fā)展，才會有主動權。師資問題并不難解決，可以先培訓骨干教師。事業(yè)心強、好學上進且有一定專業(yè)功底的教師，通過短期培訓就可以初步學成，自學也并非很難。當骨干教師運用多媒體教學取得一定經驗后再逐步擴大陣容。硬件問題，如果有一臺普通電腦和大屏幕彩電，再配上數百元的多媒體配件，就可以先用起來。同時，要積極爭取領導的重視和社會各界的支持，抓住當前各級政府和老百姓普遍關注教育、關注教育現代化的時機，多渠道籌集資金，加強多媒體教學設施的配備。

4.多媒體只為公開課教學服務

許多學校存在著這樣一種現象，多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時教學中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因為為了這節(jié)公開課，一位或幾位教師費盡心血苦戰(zhàn)多日，方才“精制”出了一個或一組課件?？梢钥闯?，影響多媒體教學普及的原因除了硬件數量不足之外，最重要的是相關課件匱乏以及制作的困難。針對以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國內面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學?？梢赃m當購買一些，還可與兄弟學校交換使用。當然，現成的課件不一定完全適合教學需要，可利用其他軟件進行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設計課件用來解決教學重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢，幫助教師將難點講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學中普遍使用多媒體教學，真正具備條件的學校還不多，所以，一定要充分利用現有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。

5.輔助教學代替了教學

眼下有一種傾向，不管教什么內容，言必“多媒體”，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準，這純粹是為了多媒體而多媒體。我們應當認識到，計算機、多媒體只是現代化教學的輔助工具和技術手段，只是用來為我們的課堂教學服務的，通過多媒體所傳遞的教學內容的本質遠遠比傳遞這些內容的技術裝備本身更為重要。只有適時適量地采用多媒體教學，才能獲得良好的教學效果。而有些教師只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替。教師成了放映員，教學由“人灌”變成了“機灌”，這樣的話，教學怎么能得到提高呢？

二、初中數學應用多媒體教學的建議

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，在數學教學中我們除了向學生傳授數學知識，還要鼓勵學生在學習中探索，啟發(fā)學生發(fā)現問題，互相討論研究問題和解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。中學生的空間想象能力較差，在教學中運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，《幾何圖形》一節(jié)的教學中，利用水滴成線，掛鐘指針轉動成面，硬幣轉動成體的動畫；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點、線、面。這樣即讓學生充分經歷從客觀實際中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，又使學生在學習幾何圖形時聯系實際。在利用多媒體技術中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣，開拓學生的思維空間。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生有了良好的學習興趣就會有良好的學習動機，取得良好的學習效果。初中學生好奇強，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。而多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，在課堂教學中我們可以充分利用多媒體計算機技術，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，以激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習的興趣。在上“圓的認識”這一課時，上課伊始先出示課件，在屏幕出現這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有圓形車輪，有橢圓形車輪，也有正方形車輪，還有長方形車輪?！芭椤?！出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把學生們的注意力吸引住了，大家興趣盎然，課堂氣氛十分活躍?！罢l能最先達到終點？”這時教師及時拋出一個懸念，讓學生思考。當學生們猶豫不決或答案不統一時，教師又用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這些問題?！边@樣學生們從趣中生疑，由疑而思考，從而積極主動地開始學習新知識。

3.利用媒體技術，突破教學難點

以計算機為代表的多媒體信息技術能夠根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。可以向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思維的困難。在中學幾何教學中，由于學生的幾何知識有限，如果教師一味地用嚴謹、科學的推理進行講解，難于使學生感知體會，有些知識的理解對于學生還是比較困難，這時我們可以充分利用多媒體信息技術解決這一問題。如在教學“圓的面積計算公式”時，學生對于其推導過程特別是等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形這種“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機輔助教學演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上，再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積的計算公式。這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現出來，減緩了學生思維、推理的難度，有利于突破教學難點，優(yōu)化的教學效果，取得事半功倍的效果。

多媒體信息技術的發(fā)展和應用給教學帶來了新的活力，使數學教學有了質的轉變，使本來枯燥無味的課堂教學、本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。多媒體信息技術在教學中的應用前景極為廣闊，我們要更好地學習和應用。

參考文獻:

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