黃治國 黃建忠

摘要:本文以武漢大學計算機學院師資隊伍建設與規(guī)劃為例,借鑒分析了國內(nèi)外師資隊伍建設的經(jīng)驗,就計算機學科師資隊伍建設的實際問題,從師資管理體系改革、師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新團隊群建設等方面提出了在當前創(chuàng)新型國家建設中如何建設計算機學科師資隊伍,切實提高創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量,為創(chuàng)新型國家建設服務。

關(guān)鍵詞:計算機學科;師資隊伍建設;改革措施;團隊群

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

國家主席胡錦濤曾在全國科技大會上指出,建設創(chuàng)新型國家,關(guān)鍵在人才,尤其在創(chuàng)新型科技人才。大學無疑是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵,而建設高水平的師資隊伍又無疑是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的核心。但是,當前高校師資隊伍的整體水平和創(chuàng)新能力還不能滿足建設創(chuàng)新型國家的要求,支撐人才培養(yǎng)的條件相對還比較薄弱,人才培養(yǎng)制度還有待改革完善。以科學發(fā)展觀統(tǒng)攬師資隊伍建設,貫徹人才引進與內(nèi)部培養(yǎng)并重的方針,以保持適度師資規(guī)模、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平、完善機制為目標,以提高教師的學術(shù)水平和創(chuàng)新能力為核心,以制度創(chuàng)新和機制轉(zhuǎn)換為動力,以創(chuàng)新團隊和學科梯隊建設為重點,以重點學科學術(shù)帶頭人和中青年學術(shù)骨干的成長和培養(yǎng)為突破,努力建設一支師德高尚、治學嚴謹、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的高水平師資隊伍。按照科學發(fā)展觀的要求,瞄準國家信息化建設需要和計算機教育發(fā)展趨勢,充分學習借鑒國內(nèi)外著名計算機學科師資隊伍建設的寶貴經(jīng)驗,尋找差距,彌補不足,不斷加強師資隊伍建設,為國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務。

1計算機學科師資隊伍建設的問題分析

計算機科學是一門新興學科,也是一門發(fā)展迅速的學科,同時還是一門應用極為廣泛的學科,表現(xiàn)出工程性和服務性的特點,因此計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應更加注重適應能力和創(chuàng)新能力,符合創(chuàng)新型國家建設的需求。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)師資隊伍是關(guān)鍵,計算機專業(yè)人才不僅要強調(diào)理論知識的培養(yǎng),更要強調(diào)實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校師資管理需要考慮的重點問題包括:開展高端人才戰(zhàn)略研究,采取引進和培養(yǎng)并重的策略加強高端人才隊伍建設;探索新的人才聘任機制,采取靈活措施,實施青年人才引進計劃,加強后備人才隊伍建設;依據(jù)學科發(fā)展需要加強團隊建設,使傳統(tǒng)強勢學科的師資隊伍結(jié)構(gòu)有利于優(yōu)秀團隊的形成,使那些必須發(fā)展的新興交叉學科得到有競爭力的學術(shù)組織和學術(shù)團隊的支撐;加強配套隊伍建設力度,特別是科研和教學輔助隊伍建設,這是發(fā)揮高端人才優(yōu)勢的前提,目的是使優(yōu)質(zhì)師資能把精力真正用到教學科研上去;開拓資源渠道,改善吸引人才的條件,包括生活條件、工資福利和工作條件,也包括軟的制度資源和學術(shù)環(huán)境資源的建設。

計算機學科師資隊伍建設不能僅依賴于師資隊伍建設的一般理論,有其特殊性,應以計算機學科師資隊伍建設的實際問題為出發(fā)點,研究師資隊伍建設。計算機學科師資隊伍建設存在的問題,歸納起來主要體現(xiàn)在:計算機學科師資隊伍建設相關(guān)的制度不夠完善,未形成合理有效的競爭與激勵機制,吸引人才的強有力條件還不足;高校計算機學科普遍存在生師比高,“大師”缺,高水平師資規(guī)模不足;計算機學科師資隊伍整體結(jié)構(gòu)不夠合理,缺乏國內(nèi)外大型企業(yè)工作背景的師資力量,教學科研還不能實際滿足社會大需求;計算機學科創(chuàng)新團隊建設經(jīng)驗不足,缺乏國家級教學團隊與科研團隊,創(chuàng)新團隊還有待優(yōu)化與整合,創(chuàng)新培養(yǎng)意識還有待加強提高。

(1) 師資建設制度不完善,競爭與激勵機制不合理,吸引人才條件不利。完善師資隊伍建設制度加強科學管理是師資隊伍建設的保障。目前高校計算機學科師資隊伍建設制度仍不夠完善,還需研究制定和完善一整套切合計算機學科發(fā)展實際的師資隊伍建設規(guī)章制度,使師資隊伍管理走上科學化、精細化、規(guī)范化的軌道,形成有利于充分發(fā)揮教師積極性的競爭與激勵機制,形成有利于吸引人才的軟硬件生態(tài)環(huán)境。

國內(nèi)外大學有一些成功的經(jīng)驗值得分析借鑒。比如,黃明東研究了北美地區(qū)高等學校教師發(fā)展狀況,包括職稱晉升、培訓、獎懲、工資待遇及教學和科研管理等方面。北美高校采取相對評估方法來選拔優(yōu)秀人才,不拘一格晉升教師,沒有指標限制;制定相關(guān)法律法規(guī),規(guī)范學術(shù)道德獎懲制度;建立教職工退休金,保證教師安心樂業(yè);淡化校內(nèi)職能部門的行政權(quán)力,賦予教師和學生更多的參與管理的機會。

美、日兩國高校教學人員人事管理中均為終身制與任期制并存,這兩種教師人事管理的制度各有利弊,分別適用于不同的教師、不同的專業(yè),“選擇性”是終身制與任期制的最佳結(jié)合點,即結(jié)合專業(yè)特點選擇不同的教學人員的人事管理制度;美、日兩國高校教學人員中具有高級職稱的教師錄用前審查極為嚴格,兩國教師任用基本都要經(jīng)過公開招聘、嚴格審查、任命三個階段,兩國對高校教授錄用前都采取了極為嚴格的全面審查,競爭激烈,注意應聘者教學、科研、社會服務等綜合素質(zhì)水平;美、日兩國高校均采取了“教授治?！钡恼?兩國高校教授均在課程要求、學生管理、教師人事管理中起決定性作用,都是教學人員人事管理的真正決定者,是最基本的意向決定管理者。韓國、日本在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過程中對經(jīng)歷的問題、現(xiàn)狀以及相關(guān)政策法規(guī)等內(nèi)容進行分析研究后,均采取嚴格的法律法規(guī)保障師資隊伍建設的質(zhì)量、提高教師的地位、及時修改與完善教師資格證書制度等。

(2) 生師比高,“大師”缺,高水平師資規(guī)模不足。保持教師隊伍的適度規(guī)模是師資隊伍建設的前提。目前高校計算機學科普遍存在生師比高,高水平師資隊伍規(guī)模還顯不足,高水平的學科帶頭人匱乏。迫切需要通過實施人才外引內(nèi)培工程等措施,做到引進急需的,用好現(xiàn)有的,留住優(yōu)秀的,培養(yǎng)后繼的。

(3) 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,缺乏有企業(yè)工作背景的師資力量。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)是師資隊伍建設的核心。目前高校計算機學科師資隊伍結(jié)構(gòu)還不合理,表現(xiàn)在高層次人才匱乏、科研水平相對不足、學術(shù)梯隊不夠科學、項目實踐與企業(yè)鍛煉不足等等,必須不斷研究師資隊伍的動態(tài)演變,通過提高學位層次、優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、改善學緣結(jié)構(gòu)等措施,切實優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),使教學與科研能夠適應社會化應用需求。

(4) 團隊建設力度不足,創(chuàng)新意識與能力還有待加強。創(chuàng)新團隊建設是師資隊伍建設的重點。目前國家、省都在大力抓教學團隊及科研團隊的建設,以促進教學與科研水平。但高校計算機學科團隊建設力度還不足,表現(xiàn)在師資力量未能充分聚合,存在各自為陣現(xiàn)象,跨學科師資合作與交流力度不強等等。團隊的重要性眾所周知,但是在具體的教學科研活動中,各自為陣的現(xiàn)象已成為高校的困惑。這種現(xiàn)象存在的原因主要有:一是傳統(tǒng)學科上的分類,造成思想上的界限性,阻礙了學科之間的交流和合作,不利于新的學科的形成和綜合優(yōu)勢的發(fā)揮。二是“指揮棒”問題,申請課題、發(fā)表學術(shù)論文、出成果等等,其目的都是為了晉升職稱,而評定職稱需要“第一作者”、“學術(shù)帶頭人”、“課題主要負責人”等等作為條件,導致參與積極性并不高,高?；蜓芯繖C構(gòu)中普遍形成了“導師+學生”模式的“學術(shù)團隊”。三是經(jīng)濟利益的分配問題,諸如課題經(jīng)費如何分配,科研成果轉(zhuǎn)化后的利益如何分配,成果獲獎后的獎金如何分配等問題,也易造成走“單干”之路。

高校必須不斷探索創(chuàng)新團隊建設,匯聚優(yōu)秀師資力量,科學有效進行團隊師資的優(yōu)化與整合,構(gòu)建計算機大學科創(chuàng)新團隊群,提高教師隊伍的整體水平。

2計算機學科師資隊伍建設的改革措施

創(chuàng)新型國家離不開創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型師資。計算機學科師資隊伍建設的改革思路:制定與完善有利于計算機學科師資隊伍建設的管理體系及有效措施;強化師資隊伍管理,研究建立科學有效的計算機學科師資考核評價體系,創(chuàng)造良性競爭與激勵的學術(shù)生態(tài)環(huán)境,營造學科創(chuàng)新氛圍;探索師資隊伍優(yōu)化與整合,創(chuàng)建多學科會聚與多方向交叉融合的創(chuàng)新團隊群,打造一流的計算機學科師資隊伍。

2.1深化師資管理體系改革

完善的管理體系建設是計算機學科師資隊伍建設的保障。高校應該根據(jù)計算機學科自身的學科特色,制定一系列有利于師資隊伍建設的管理體系或規(guī)章制度,采取一系列積極有效的改革措施,深化師資隊伍管理體系的改革。

(1) 加強師資建設的組織領(lǐng)導與經(jīng)費投入

高校須成立計算機學科工作領(lǐng)導小組,研究規(guī)范人才引進工作程序,負責人才引進計劃的制訂、擬引進人才的甄選等工作,做好人才引進計劃篩選和人才引進政策及經(jīng)費支持等工作,確保建設目標和政策措施真正落到實處。

武漢大學計算機學院出臺了《計算機學院選留和引進人才條件》、《計算機學院引進人才經(jīng)費配套及管理暫行辦法》等一系列師資隊伍建設配套規(guī)章制度,在保證新引進教師有關(guān)待遇按學校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行的前提下,學院對人才引進給予配套經(jīng)費支持。例如,學院對引進的兩院院士每年配套給予50萬的崗位津貼;對引進的“長江學者”特聘教授、珞珈特聘教授、國外引進的具有博士學位的教授、國內(nèi)引進的博士生導師、具有博士學位的教授、具有博士學位的副教授、具有博士學位的其他人員配套給予額度不等的一次性安家費和科研啟動費。此外,從硬件和軟件兩個方面加大對師資隊伍的投入,創(chuàng)建優(yōu)良的教學與科研環(huán)境。

(2) 研究師資建設的制度創(chuàng)新與機制改革

高校須充分分析研究自身的師資隊伍動態(tài)演變特性,加大力度完善與創(chuàng)新計算機學科師資管理機制,通過引進學術(shù)帶頭人和培養(yǎng)年輕學術(shù)骨干等措施,不斷創(chuàng)新與改革師資隊伍建設機制,保證師資隊伍作為群體的最優(yōu)組合。

武漢大學計算機學院力求加大師資隊伍建設力度,不斷研究與改革,探索嘗試一系列改革措施,努力建設高水平的計算機學科師資隊伍。改革措施主要有:以教師職務聘任制改革為主體,將教師職務聘任與人才引進結(jié)合起來,聘用最符合崗位需要的人才;完善教授委員會制度,建立教授參與學術(shù)議事和咨詢機制;推行教師學術(shù)休假制度,對連續(xù)5年年度工作考核達到合格及其以上、教學科研成果顯著并具有副教授以上職務的教師,有計劃地上報學校,安排1個學期的學術(shù)休假,便于其開展學術(shù)交流、研究等活動,學術(shù)假期間原則上不承擔教學任務,當年教學工作量減半,享受同類人員同等待遇,勞酬不低于當年平均水平;支持所有在職攻讀博士學位的教師帶薪全脫產(chǎn)學習,在1～2年時間內(nèi)取得博士學位;建立教師在職做博士后管理辦法、教師兼職管理制度等;建立教師流動和淘汰機制,對不適應學院建設要求的教師、不能履行教師職責或不合格人員予以調(diào)整或辭退;建立健全師德建設制度,強化師德建設考核評估、監(jiān)督機制,營造有利于創(chuàng)新的學術(shù)氛圍和環(huán)境。

(3) 健全師資建設評價體系與激勵機制

高校要建立高質(zhì)量的師資隊伍必須建立嚴格的考核制度和科學合理的評價體系,引入競爭機制和激勵機制,促進師資隊伍的良性發(fā)展。我國高校可以借鑒北美地區(qū)高校采用的相對評價選優(yōu)思想,建立嚴格的保密制度和有效的監(jiān)督機制,在職稱評審及職級評審、教師招聘等采用相對評價的選優(yōu)方式,而不是目前的絕對評價法,改革創(chuàng)新現(xiàn)行的評價體系,使之更科學更合理,真正起到激勵作用。

武漢大學計算機學院采取的措施主要有:實行年度考核和聘期考核相結(jié)合,以聘期為主的方式對教師進行考核;制定并落實《武漢大學人員聘用合同補充條款》,要求新聘教師在聘用合同第三年內(nèi)必須申請到國家自然科學基金或申請到省部級以上縱向科研項目,聘期中期考核合格方能繼續(xù)合同;按照《計算機學院本科學生評價教學活動實施細則》,對教師的教學水平進行評價,對學生評教結(jié)果后3名的教師當年考評不能評優(yōu),并給予黃牌警告,連續(xù)兩次處于后3名的,離崗培訓;落實《計算機學院關(guān)于加強教學科研工作的若干規(guī)定》,教師的科研考核與職務晉升、評優(yōu)評先、崗位津貼、年終勞酬以及各項獎勵掛鉤;實施《計算機學院教師崗位工作量計算辦法》,設定教師教學、科研基本工作量標準,實行教學、科研統(tǒng)一記分并允許教學、科研分值打通使用,鼓勵并允許教師以教學、科研業(yè)績工作完成工作總量,學院以工作量總分值為依據(jù)進行年終考核,完善教師激勵機制。

2.2優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)是師資隊伍建設的主題。師資優(yōu)化的目標從宏觀上可以概括為總量適度、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量可靠、效率可觀?？偭窟m度重點在量,即完成既定任務所需要的師資總量。結(jié)構(gòu)合理是指多項能夠量化的群體指標達到合理的水平,其目的是保證群體的優(yōu)質(zhì)高效。師資隊伍的結(jié)構(gòu)指標一般包括學科、職稱、年齡、學歷、學緣等。師資隊伍的配置必須及時捕捉學科發(fā)展方向的需要,并通過改革政策加以引導。職稱結(jié)構(gòu)主要反映高校師資的總體水平,與高校的定位有關(guān)。作為研究型大學,除了完成本科教學任務外,科學研究和研究生培養(yǎng)占有重要地位,因此必須保持較高的高級職稱比例,特別是教授比例。年齡結(jié)構(gòu)主要反映師資的持續(xù)發(fā)展?jié)摿?要使教學和科研工作穩(wěn)步發(fā)展和持續(xù)增長,必須保持師資隊伍的相對穩(wěn)定,而年齡結(jié)構(gòu)是保持這種穩(wěn)定的基本指標。學歷和學緣結(jié)構(gòu)主要反映師資整體質(zhì)量。高質(zhì)量的師資隊伍應當是高學歷的具有多學緣經(jīng)歷的人群。

武漢大學計算機學院目前師生比約為1:17,教師規(guī)模偏小。在學歷結(jié)構(gòu)上,具有博士學位的約占教師總數(shù)的71%。在年齡結(jié)構(gòu)上,35歲以下的、35～45歲的、45歲以上的教師分別占教師總數(shù)的 41%、33%、26%。在學緣結(jié)構(gòu)上,學士、碩士和博士三個學歷階段均為外校的教師約占教師總數(shù)的29%。在職稱結(jié)構(gòu)上,教師正高、副高、中級結(jié)構(gòu)比例為2:4:4,副高職稱教師比例偏高。學院緊跟計算機學科建設與發(fā)展,不斷探索計算機學科教育改革,適應IT行業(yè)發(fā)展需求,以聘用制和崗位責任制為核心,大力引進與培養(yǎng)計算機學科師資隊伍。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的措施主要有:提高學位層次,45歲以下教師中博士比例達到95%;優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu),加大中青年教師的培養(yǎng)和選拔力度,形成梯隊合理、老中青相結(jié)合的教師隊伍;改善學緣結(jié)構(gòu),增加教師隊伍中具有校外、國外學術(shù)背景人員的比例,具有企業(yè)或科研院所研究經(jīng)歷人員的比例,以及具有實踐經(jīng)驗的兼職教師比例。

學院在“十一五”規(guī)劃方案中就優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)建設方面明確提出:一是利用國際國內(nèi)兩種人才資源,積極向海內(nèi)外招聘長江學者特聘教授、珞珈教授和學術(shù)帶頭人,實現(xiàn)每個博士點都有高水平的學科帶頭人。二是從國內(nèi)外高水平研究型大學或一流學科中引進高層次人才。根據(jù)學科研究方向需求爭取每年能夠引進需求的高層次拔尖人才。三是努力改善本學科研究生學緣結(jié)構(gòu)和生源質(zhì)量,吸引校外重點院校的優(yōu)秀畢業(yè)生源到學校就讀研究生或攻讀博士后,并努力提高博士研究生和博士后培養(yǎng)質(zhì)量,做好師資儲備。四是做好兼職教師隊伍建設,繼續(xù)聘請專業(yè)素質(zhì)高、學術(shù)造詣深的專業(yè)人士、具有相當理論水平的實業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英做客座或兼職教授,形成多元化、高學術(shù)含量的兼職教師隊伍。

2.3創(chuàng)新團隊群建設

計算機學科師資隊伍建設重在團隊群建設,一流的師資隊伍離不開高水平的師資團隊,是教學與科研上水平、上臺階、有特色的強有力的保障。針對計算機學科的新興、應用、工程、服務等特點,要致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的復合型人才和創(chuàng)新人才,就必須探索按學科研究方向與課程教學分類組建若干優(yōu)質(zhì)團隊集成構(gòu)建計算機大學科創(chuàng)新團隊群,致力于教學與科研的創(chuàng)新性改革。團隊群不是多學科研究方向或課程類的松散組合,而是集成各團隊的優(yōu)勢或強勢,形成跨學科跨課程的有機整體。在團隊中,每一位成員都是不可或缺的一員,有明確的團隊理念、團隊原則、科學的合作與評價方式。

短平快的小課題小成果不需要學術(shù)團隊;職稱評定指標和要求,遏制團隊的形成;頻繁的評估和檢查,不允許有很多精力去考慮組建學術(shù)團隊,這種學術(shù)環(huán)境顯然不利于團隊的構(gòu)建。如何構(gòu)造創(chuàng)新團隊,營造學術(shù)生態(tài)環(huán)境,使團隊群能真正成為有機的整體,值得研究與探索。計算機學科團隊群建設及團隊構(gòu)建可考慮如下幾點:一是整合優(yōu)化計算機大學科師資力量,營造自由的學術(shù)氛圍,打破學科之間壁壘,優(yōu)化重組形成新的交叉學科和大學科;二是改革團隊評估和考核機制,應根據(jù)計算機學科的特性,制定相關(guān)評估和考核機制;三是給學者有施展的空間,激勵學科帶頭人組建創(chuàng)新團隊,帶領(lǐng)年青學術(shù)骨干進行原始創(chuàng)新研究,努力創(chuàng)造出顯著性大成果;四是集合團隊群的優(yōu)勢力量,規(guī)劃重點研究的學科研究方向,實現(xiàn)多點交叉融合,以點帶面不斷提高自身的核心競爭力。

武漢大學計算機學院依據(jù)計算機大學科特點及自身特色,創(chuàng)新研究計算機學科團隊群建設,圍繞創(chuàng)新型計算機大學科教學與科研體系,學院實施“計算機學科團隊群—創(chuàng)新研究團隊—教學團隊—教學科研服務團隊—學生科研團隊”的多級管理模式,組建計算機軟件研究團隊、WEB數(shù)據(jù)管理團隊、信息安全研究團隊、計算機網(wǎng)絡研究團隊、計算機應用研究團隊、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究團隊、多媒體技術(shù)研究團隊,每個團隊按研究方向點或研究項目由若干小組構(gòu)成。每個團隊由團隊學術(shù)帶頭人、研究組組長、學術(shù)骨干教師、年青教師、團隊配套輔助教師、在讀博士與碩士研究生、客座專家顧問、企業(yè)技術(shù)高級工程師兼職人員等組成。學院在計算機大學科團隊群創(chuàng)新建設中采取的規(guī)劃措施主要有:

(1) 引進院士級頂尖學科帶頭人,占領(lǐng)師資隊伍建設的制高點。采取“重點扶持,積極引舉”的方針,通過“985工程”、“211工程”三期及計算機軟件與理論重點學科建設等學科建設項目的實施,力爭引進院士級的頂尖學科帶頭人,使其成為計算機學科團隊群學術(shù)負責人。學科帶頭人應當在學術(shù)上有高深造詣,科研成果突出,在國內(nèi)外知名度高,并對學科發(fā)展產(chǎn)生重要影響和推動作用。

(2) 實施學院、研究所、團隊群的矩陣式管理模式。改革內(nèi)部管理體系,按照《計算機學院院屬研究所管理辦法》要求,建立研究所,每個研究所按研究方向組建創(chuàng)新研究團隊,從縱向上形成實質(zhì)性的以科研為主體的教師團隊和科研梯隊,每個教師可依照自身研究方向歸屬一個研究所與創(chuàng)新研究團隊,實行研究所所長負責制,團隊負責人作為研究所學術(shù)委員會委員,團隊主要成員成為研究所學術(shù)骨干。同時從橫向上成立相應的課群組,每個課群組涵蓋以前的若干相近課程組,由課群組組長在教學指導委員會的領(lǐng)導下負責本課群的教學工作。

(3) 加大對團隊中青年學術(shù)帶頭人和團隊學術(shù)骨干的培養(yǎng)力度,打造“學科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的學科隊伍。學術(shù)帶頭人隊伍是高水平教師隊伍的關(guān)鍵。學術(shù)帶頭人隊伍建設,既要重視引進優(yōu)秀人才,又要加強對校內(nèi)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。一是依托研究所,以學科帶頭人為核心凝聚學術(shù)隊伍,扶持創(chuàng)新團隊的建設,并在研究所建設過程中注意加強對青年學術(shù)帶頭人與骨干的培養(yǎng)。二是繼續(xù)實施骨干人才支持計劃、青年骨干人才派出計劃,每年選派骨干教師到國外高水平大學的一流計算機學科進行合作研究,并保證合作研究時間至少在一年以上,從而提高在職教師的學術(shù)水平和國際化水平。三是加強研究生導師隊伍建設,建立以研究和創(chuàng)新為主導的導師責任制,嚴格導師遴選、培訓、考核激勵各個環(huán)節(jié)工作,提高骨干教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。

(4) 加強青年教師培養(yǎng)工作,培養(yǎng)一批具有潛力的團隊骨干力量。一是重視青年教師個人發(fā)展規(guī)劃,積極支持學院在職攻讀博士學位的教師順利完成學業(yè),實現(xiàn)45歲以下教師中博士比例達到95%的目標。二是提高青年教師的教育教學能力,建立和完善青年教師助教制度,積極開展各類教學培訓、科技論文寫作培訓、工程實踐培訓、講課競賽等各種形式的活動。三是培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新實踐能力和科研能力,鼓勵青年教師承擔各類課題研究工作,加強與企業(yè)及科研單位的共建與聯(lián)合培養(yǎng),并利用學院青年教師科研基金,采用項目申報的方式資助青年教師進行研究工作,鼓勵支持青年教師到企業(yè)及科研單位鍛煉。四是增強教師的國際競爭能力,鼓勵積極參與國際交流與合作,每年選派青年教師出國進修、訪問、講學,積極支持青年教師參加國際學術(shù)會議。五是擴大青年教師的影響力,積極向校內(nèi)外青年組織機構(gòu)、科技協(xié)會和專業(yè)學術(shù)團體推薦優(yōu)秀青年教師擔任委員或評審工作。

3建議與總結(jié)

在師資隊伍建設中,應遵循“三個滿足,三個結(jié)合”的原則,三個滿足即滿足學科建設與發(fā)展的需要、滿足教學與科研工作的需要、滿足人才培養(yǎng)與社會服務的需要,三個結(jié)合即引進與培養(yǎng)相結(jié)合、激勵與制約相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合,依托科學合理的學科梯隊和創(chuàng)新團隊群,全面實現(xiàn)計算機學科師資隊伍建設的總體目標。

總之,計算機學科師資隊伍建設是一項復雜且長期的系統(tǒng)工程,需要在實踐中不斷探索、不斷完善,深化師資隊伍建設與改革創(chuàng)新將任重道遠,根本的目標是不斷提高計算機學科人才培養(yǎng)質(zhì)量,為建設創(chuàng)新型國家服務。

參考文獻:

[1] 劉波,戴長亮,孫趙君. 完善機制保障優(yōu)化師資配置—北京大學師資隊伍建設思考[J]. 中國高校師資研究,2008(1):2-3,17.

[2] 黃明東. 北美地區(qū)高校教師發(fā)展狀況探析[J]. 高等教育研究,2008(6):63-69.

[3] 封喜桃. 對美日高校教學人員人事制度的思考[J]. 洛陽師范學院學報,2008(1):8.

[4] 張晶,張瑞,孟慶國. 韓國與日本職業(yè)教育師資隊伍建設的比較與借鑒[J]. 職業(yè)教育研究,2008(1):156-158.

[5] 鄔小撐. 關(guān)于構(gòu)建學術(shù)團隊的思考[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育,2003(2):39-40.