胡志國

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，是進行素質教育的重點。

語文素質教育，就是在素質教育思想的指導下，根據(jù)語文教育的特點，在語文教育教學中，對學生實施素質教育。語文教師在教學過程中，應當不斷改進教學的方式和方法?！叭ふ勚v授法”提出了“變枯燥為鮮活，化艱深為淺易”的法門，“探疑法教學”則在啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等教學優(yōu)點的基礎上別樹一幟，這些新的教法都值得語文教師去借鑒或者在此基礎上有所創(chuàng)新。實施素質教育的教學方法，是以學生為主體，教師為主導的教學方法。

語文教學中包含著很強的創(chuàng)新教育因素，語言是思維的工具，思維的價值在于產(chǎn)生新思想，思維的本質是創(chuàng)新，而作為思維的工具的語言也具備創(chuàng)新性，以語言思維教育為基本內(nèi)容的語文教育也相應具備創(chuàng)新性。

閱讀教學是以課文為教材的教學活動，課文是一篇由寫作者或作家創(chuàng)作出來的文章或作品，是創(chuàng)造的產(chǎn)物。他們都是主客觀結合的社會存在物。教師指導學生學習語文理解評價這些文章或作品，除客觀以外，同樣包含著教師和學生的主觀性。用接受美學的觀點看，讀者閱讀作品也是作品的創(chuàng)造?！叭收咭娙?，智者見智”，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”就是這種創(chuàng)造的體現(xiàn)。根據(jù)閱讀文章作品的這一特點，閱讀教學應該引導學生去探究文章或作品。葉圣陶先生說得好“一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透。要理解得透，必須多揣摩。”揣摩就是回想回味，就是對文章的語言文字反復地思考推敲。激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，鼓勵學生產(chǎn)生新的認識、發(fā)表新的見解。

作文教學是教師指導學生學習運用現(xiàn)代書面語言反映客觀世界，社會生活，表達思想感情的教學活動。從寫作內(nèi)容的角度講，立意選材都要求出新?！皠?chuàng)意選言皆不相師”。文章最忌諱的就是雷同。例如：作文教學中的“逆向思維”使文章有所創(chuàng)新。有個同學讀了《愚公移山》后，一反“愚公不愚”的說法，寫了《愚公真“愚”》。他認為搬山不如搬家，搬家與搬山相比，既省了人力又擺脫了困境，一舉兩得。愚公蠢就蠢在搬山找不到解決困難的簡便方法，和困難硬碰，勞命傷財。再說搬家也不是向困難讓步，而是克服困難的方法，如果都去硬碰硬，戰(zhàn)爭中就沒有戰(zhàn)術可言了，此外，移山填海既毀壞花草樹木，驚擾珍禽百獸，又危害海中魚蝦，破壞了生態(tài)平衡，所以愚公實在不智。值得注意的是運用逆向思維要言之成理，自圓其說。

此外，作文中還可以“同中求異，推陳出新”，教學《失街亭》后，老師常常讓學生評論馬謖的形象，許多學生都從馬謖驕傲自大和脫離實際的方面立意，大加批評指責，但有的學生卻能在批評馬謖剛愎自用，死搬教條的同時，贊揚他不降，不逃，不推卸責任，不徇私情。挺身而出，以身殉法的忠貞，使舊題顯出了新意。

從語言表達形式看，也要求創(chuàng)新，用心理學的話說，這是語言的生成，也就是語言的創(chuàng)新，所以，整個寫作活動就是最直接的創(chuàng)新活動。根據(jù)寫作活動的創(chuàng)新性，教師指導學生學習寫作時，作文教學應該把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在突出的位置，并貫穿于作文教學的始終。引導學生觀察認識生活要有新的發(fā)現(xiàn)，構思要“標新立異”，謀篇布局，構建篇章，采用寫法，遣詞造句都要新穎，與所要表達的內(nèi)容相統(tǒng)一，口語交際教學中，聽與讀相同，都包含著創(chuàng)新教育的因素?？傊?，語文教育進行創(chuàng)新教育決不是外加的，而是語文教育本身固有的。

我們要強化創(chuàng)新教育觀念，善于挖掘語文教學中的創(chuàng)新教育因素，充分利用創(chuàng)新因素實施創(chuàng)新教育。