李鳳良

2005年教育部啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，該計(jì)劃是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。隨著計(jì)劃的落實(shí)，教師教育技術(shù)能力的不斷提高，使多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用頻率也不斷提高。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、視頻等功能于一體，承載大量的信息，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。以圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，吸引學(xué)生全程參加到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這無疑能給小小課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)的效率和效果。

然而設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，而是一種教學(xué)藝術(shù)，需要教師在教學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲，否則不僅影響多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，而且可能限制學(xué)生想象和發(fā)展空間，妨礙學(xué)生的發(fā)展，從而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體要注意“適量”

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)手段已經(jīng)深入課堂。但在教學(xué)中一些學(xué)校和教師對(duì)多媒體的運(yùn)用存在一些偏見，認(rèn)為只有每節(jié)課運(yùn)用了多媒體才能體現(xiàn)新課程理念，教師才是與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)落伍。因此，部分教師追求形式，一節(jié)課運(yùn)用多媒體過于頻繁，運(yùn)用空間過多，知識(shí)點(diǎn)過多，課堂容量過大，貪多求全，學(xué)生難以當(dāng)堂消化。另外，一些課件動(dòng)畫太多，聲音配制太多、太雜，很刺激，成為課件的展示，甚至如同觀看動(dòng)畫片一樣。課堂上，教師忙得不亦樂乎，這種“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”的做法，只能使學(xué)生眼花繚亂，分散注意力，消弱教學(xué)重點(diǎn)，不利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新，也使“多媒體輔助教師教學(xué)”變成“教師輔助多媒體教學(xué)”。特級(jí)教師錢守旺主張“課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過程?！彼?，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中，如何正確把握多媒體使用的“量”是設(shè)計(jì)使用多媒體成功的關(guān)鍵所在。因此，教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體時(shí)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教情、學(xué)情大膽取舍，力爭(zhēng)做到“少”而“精”，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，去主動(dòng)探索知識(shí)和思考問題，這樣才能充分有效地發(fā)揮多媒體的作用。

二、設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體要注意“適時(shí)”

在課堂教學(xué)中，對(duì)于一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易突出，如果運(yùn)用多媒體選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，就能創(chuàng)設(shè)問題情境，就能引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、判斷，就能啟發(fā)學(xué)生思維，就能提出問題、解決問題、突出重點(diǎn)。而且還能起到集中學(xué)生注意力的作用，還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能起到事半功倍的作用。但是，如果運(yùn)用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，不僅不能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且讓人感覺到多媒體可有可無，多此一舉，純粹是為了使用而使用，甚至分散學(xué)生注意力，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果，反而事倍功半。所以，準(zhǔn)確把握多媒體使用的“時(shí)機(jī)”是設(shè)計(jì)使用多媒體成功的又一關(guān)鍵所在。因此，在設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體時(shí)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，捕捉、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)使用多媒體，如在問題的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、深?yuàn)W處使用，時(shí)機(jī)太早或滯后，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)擾亂課堂教學(xué)秩序，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體要注意與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

多媒體在輔助教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)和發(fā)揮的作用毋庸置疑，但它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段，也是教學(xué)活動(dòng)賴以存在的基本教學(xué)手段。而且多媒體和傳統(tǒng)的手段并不排斥，而是相輔相成的互補(bǔ)的作用。因此，在設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體時(shí)，要從教師自身素質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)需要和客觀條件出發(fā)，改革課堂結(jié)構(gòu)，努力把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，融為一體，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)精彩，效果達(dá)到最佳。

總之，設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體，要適應(yīng)課程改革、教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等諸多因素，綜合考慮，精妙設(shè)計(jì)，注意適時(shí)、適量運(yùn)用，并且與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合起來，融入教學(xué)體系當(dāng)中，發(fā)揮它們的有效作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和效果。