王　銘

差生是讓每位教師都頭疼的，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文能力不是一天兩天就能趕上來(lái)的，所以語(yǔ)文教師尤其對(duì)差生感到頭疼。在教學(xué)實(shí)踐中，我將自己如何將差生轉(zhuǎn)化的方法試舉一下，以求拋磚引玉，共同進(jìn)步。

一、差生產(chǎn)生的原因：

1學(xué)生

學(xué)生由于生理、心理、社會(huì)等各方面的差異，如果在教學(xué)上不給予特殊的關(guān)心和照顧，就有可能使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于一些暫時(shí)不會(huì)學(xué)習(xí)、還沒有找到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，如果教師不注意在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予特殊的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降，甚至可能成為差生。

2教師

教師是教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如果教師片面追求升學(xué)率，把主要精力投放到升學(xué)有希望的少數(shù)學(xué)生身上，就會(huì)對(duì)其他學(xué)生忽視。再加上教師喜歡好學(xué)生、討厭差學(xué)生的自然感情控制不好，使學(xué)生產(chǎn)生討厭教師進(jìn)而產(chǎn)生討厭這一學(xué)科的心理傾向。這也是產(chǎn)生差生的一個(gè)重要原因。

3教法

現(xiàn)在許多教師依然在采用教師講、學(xué)生聽的老辦法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而且有的教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)法改進(jìn)教法，使一些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)而成為差生。

二、學(xué)生差在哪里?差在哪些環(huán)節(jié)?

1閱讀能力差

有的學(xué)生只會(huì)單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過(guò)程中去進(jìn)行積極思維，只是懷著依賴心理去等教師講解。尤其在一些古文閱讀上，根本不去用心思考，其結(jié)果自然不能達(dá)到展卷而自解的境地，即使教師講解以后，腦子里依舊是一潭死水。由一而百，如此反復(fù)，便造成了惡性循環(huán)，閱讀能力更加下降。

2思維方法單調(diào)，不能舉一反三

有些學(xué)生只會(huì)墨守陳規(guī)，不去積極思考問(wèn)題，極容易產(chǎn)生思維定式，思維不能展開。導(dǎo)致他們不能通過(guò)一事物進(jìn)而去認(rèn)識(shí)其他事物，認(rèn)識(shí)面狹窄，長(zhǎng)此以往造成思維的單一化。

3記憶方法差

由于記憶方法不對(duì)頭，造成一些學(xué)生在記憶廣度、速度、精確度、時(shí)間等方面均低于優(yōu)等生，時(shí)間一長(zhǎng)，心理和精神上的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致他們認(rèn)定自己技不如人。殊不知，這是沒有掌握好記憶方法，也因此使得學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降。

4寫作、表達(dá)水平低

在表達(dá)、寫作上，由于部分學(xué)生缺少扎實(shí)的寫作功底以及教師沒有及時(shí)地加以輔導(dǎo)，造成他們?cè)趯懽魃虾茈y做到中心明確、內(nèi)容具體，甚至造成語(yǔ)句不通、句意不清、表達(dá)不對(duì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也很難正確使用。這些更加加重了學(xué)生認(rèn)為自己“差”的心理負(fù)擔(dān)。

三、轉(zhuǎn)變差生的方法

既然清楚了差生產(chǎn)生的原因及差在哪里，那么有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化就比較容易了，我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用以下方法：

1激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以開展智力搶答、多講一些笑話幽默等，創(chuàng)造利于激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境；可以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)好作文給獎(jiǎng)勵(lì)，展覽讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的成功感；融洽師生之間的感情，對(duì)差生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，施以必要的鼓勵(lì)，激發(fā)差生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2對(duì)差生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

增加輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)差生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。此時(shí)要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性及方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性、差生的學(xué)習(xí)個(gè)性等問(wèn)題，輔導(dǎo)形式主要為課前輔導(dǎo)以及課堂巡視輔導(dǎo)，及時(shí)收集不同層次學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整信息的輸出以及為學(xué)生排憂解難，并從中歸結(jié)出差生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

3通過(guò)培養(yǎng)使差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了使差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，對(duì)寫作有畏難情緒的差生有針對(duì)性地制定堅(jiān)持寫觀察日記和生活日記的計(jì)劃，搜集報(bào)刊雜志上的名言警句、隨感錄等的計(jì)劃，指導(dǎo)他們仔細(xì)揣摩這些短小精悍的隨感錄的意味和表現(xiàn)技巧，讓他們掌握寫作入門的途徑。

4有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要有針對(duì)性地對(duì)差生設(shè)計(jì)練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生能力分層次，靈活多樣地設(shè)計(jì)出發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫能力的多種練習(xí)，使差生在訓(xùn)練中敏于觀察、強(qiáng)于記憶、勤于思考、富于想象。練習(xí)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)多角度性，即設(shè)計(jì)出目的在于鞏固基礎(chǔ)、鍛煉膽量、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練技能、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新等各種練習(xí)，用來(lái)訓(xùn)練差生能力。

5要對(duì)差生的作文教學(xué)精心設(shè)計(jì)

引導(dǎo)差生作文，為學(xué)生精心選材，多加鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。在差生作文評(píng)閱方面可使用多種激勵(lì)方法。如找差生作文中的亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)，或讓差生點(diǎn)評(píng)其他好學(xué)生的作文，在評(píng)講中讓差生提高自己的自信，并在不知不覺中提高作文能力。

6優(yōu)化教法

針對(duì)各種教法在實(shí)踐中的應(yīng)用，選擇合適的教法，實(shí)行因材施教，轉(zhuǎn)變差生。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)差生要多鼓勵(lì)、多誘導(dǎo)，對(duì)差生要抱有信心，把溫暖灑在每個(gè)學(xué)生的心靈。這才不負(fù)“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)。

綜上所述，差生并不“可怕”，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)有目的、有針對(duì)性地使每一位差生都能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，取得理想的成績(jī)。