李黑辰

生物學(xué)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的很好載體。生物學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路，嘗試多種教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。那么，作為生物教師，應(yīng)如何在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)呢?

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思想

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從生物課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，就能保持學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

首先，要營(yíng)造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是你講我聽(tīng)的簡(jiǎn)單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)男睦砬榫w，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

其次，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問(wèn)題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解生物理論、概念，鞏固生物知識(shí)。

首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)更好。

其次要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)前教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)步驟，可以收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。最后指導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還提高了他們的能力。

三、改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)教育要求生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)開(kāi)放性，即要求教學(xué)方法的多樣化。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用靈活多樣的教學(xué)方法。

1形象生動(dòng)的比喻。通過(guò)比喻性教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)生物學(xué)知識(shí)就有一種親切感、真實(shí)感，對(duì)基本知識(shí)理解得就會(huì)更深刻一點(diǎn)，記憶得也會(huì)更牢固一點(diǎn)。如：在教學(xué)中可把“植物體”比喻為“學(xué)校”，把“細(xì)胞”比喻為“學(xué)生”。上課時(shí)，教師可作這樣的解說(shuō)：在學(xué)校，學(xué)生是最基本的“單位”，學(xué)生的活動(dòng)是學(xué)校最基本的活動(dòng)，而學(xué)校的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，如果沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，就不會(huì)有學(xué)校。由此來(lái)讓學(xué)生直觀地了解“學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校的基本單位”。通過(guò)上述比喻性講解，進(jìn)而使學(xué)生理解“細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位”。

2分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。

3加強(qiáng)第二課堂，實(shí)踐與理論結(jié)合。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如：到公園去參觀，動(dòng)物園中動(dòng)物的飼養(yǎng)和公園里植物的栽培；還可到野外考察，了解各種生物形態(tài)和生活習(xí)性等……使學(xué)生的生物知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂(lè)，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。

此外，還有其他教學(xué)方法，在教學(xué)科研不斷深化的今天，我們要不斷借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。