牛相君

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：教師通過(guò)反思自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能、活動(dòng)及教學(xué)觀念，評(píng)估自身的教學(xué)行為，可以改劣揚(yáng)優(yōu)激起專業(yè)方面的創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思主要有以下幾個(gè)方面的作用。

1反思能使教師的合作能力得到大大提升；能使自己無(wú)條件、全身心地傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和感受；能讓所有人都暢所欲言，真正理解各方面的立場(chǎng)和看法，在對(duì)話中形成共識(shí)。

2反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，形成比較系統(tǒng)的教學(xué)理論。

3反思有助于創(chuàng)新能力地提升，能夠充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)和條件。

4教學(xué)反思是教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐之間相互溝通的橋梁。

教師的教學(xué)反思按時(shí)間分為三個(gè)階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思，可以使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。由此可見(jiàn)，各個(gè)階段反思的側(cè)重點(diǎn)、作用是不盡相同的。歸納起來(lái)，其內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

1反思教學(xué)的成功之舉。如在教學(xué)過(guò)程中能達(dá)到預(yù)先的目的，引起教學(xué)良好效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的靈活處理等等。詳細(xì)掌握這些情況可供以后作為教學(xué)參考，并由此不斷改進(jìn)、完善、推陳出新。

2反思教學(xué)的不足之處。無(wú)論怎樣優(yōu)秀的教師、在課堂教學(xué)中也不可能做到十全十美，難免會(huì)有疏漏失誤之處。對(duì)其進(jìn)行回顧梳理并作深刻的反思、探究和剖析，可以使之成為日后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法和教學(xué)的新方案，從而不斷強(qiáng)化有效教學(xué)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

3反思精彩的片斷。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流很融洽的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主的、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，留下諸多遺憾。因此，最好能詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，精彩問(wèn)答，記錄自己的所言所行，以此作為教研的第一素材，并以案例分析的形式，結(jié)合教育教學(xué)理論和新課程理論加以闡述。

4反思學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，常常會(huì)因?yàn)榕紶栍|動(dòng)而產(chǎn)生靈感，時(shí)常會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍。教師應(yīng)該通過(guò)反思，及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，這些難能可貴的創(chuàng)造性思維，也是對(duì)教師今后教學(xué)的補(bǔ)充與完善，為以后的教學(xué)提供了寶貴素材，這對(duì)于拓寬教師的教學(xué)思路、提高教學(xué)水平是大有益處的。

5反思再教時(shí)的設(shè)計(jì)方案。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)：組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。設(shè)想一下：如果再次教這部分內(nèi)容，應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

下面談?wù)劷虒W(xué)反思的途徑

1從懷疑處反思。從懷疑處尋找問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考，如教學(xué)方法的使用是否合理。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以總結(jié)出怎么“更合理”，怎么才能避免“不合理”等舉一反三的思考。

2從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同的角度來(lái)看，認(rèn)識(shí)也會(huì)不同。細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程改革的新理論。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4從轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生發(fā)展的時(shí)空特性。一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗，都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【秃雎詽摬卦谄渲械膯?wèn)題。

5從聯(lián)系對(duì)比處反思。對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系對(duì)比我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

6從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。反思教學(xué)，要善于運(yùn)用哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)來(lái)透視教學(xué)行為，探索事物的本質(zhì)規(guī)律。

至于教學(xué)反思的形式和學(xué)法是開(kāi)放的，大可不必千篇一律次次雷同。可以是討論交流、暢談感想、摘錄要點(diǎn)、提出措施，也可以是點(diǎn)評(píng)式、隨筆式等等?？傊?，教學(xué)反思要探討教學(xué)的得失，教學(xué)中的改革創(chuàng)新，更要從素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展等方面考慮，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)反思的寫法應(yīng)力求“短、平、快”。短，就是短小精悍；平，就是平中見(jiàn)奇；快，就是快捷及時(shí)。

再談?wù)劷虒W(xué)反思的要求

1注意反思的“落腳點(diǎn)”。教師從事的是教學(xué)實(shí)踐的研究，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)反思的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，比如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，課堂氛圍是否和諧等，通過(guò)一番自我反思，明確自己反思的中短期目標(biāo)、方向；其次反思要有結(jié)合實(shí)際的教育資源的意識(shí)，如當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源，反思才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2注意反思“系統(tǒng)化”。一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都可以是反思的教材，但反思并不僅僅是為了一堂課或一個(gè)細(xì)節(jié)，而是為了更好地更新我們的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底就是提高教育教學(xué)的生命力。因此要做好反思，還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的科學(xué)都由若干個(gè)子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行了系統(tǒng)的反思實(shí)踐、提高整體的教學(xué)能力，才能提升自己的教育教學(xué)境界。

3注意反思的“發(fā)展性”。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)能力的更新，對(duì)現(xiàn)代老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“教學(xué)反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

總之，常反思是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)反思貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著。一有所得就要及時(shí)紀(jì)錄下來(lái)，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，以記促思、以思促教。只有這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)才能得以成長(zhǎng)，使自己真正成為一名學(xué)者型、科研型的合格中學(xué)語(yǔ)文教師。