杜志敏

推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制是學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它不僅會使學(xué)生對所學(xué)的東西有一定的指向性，而且也有一定的動力使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是不會自發(fā)產(chǎn)生的，社會各種因素都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。具體的方法主要有以下幾點(diǎn)：

一、保持教學(xué)內(nèi)部和教學(xué)方法的新穎性

教學(xué)內(nèi)容的生動有趣、豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新穎、富有肩發(fā)都能吸引學(xué)生注意力，使他們通過學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新、變法，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動，從而可能產(chǎn)生更高的求知欲。在英語課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用以下幾種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：教唱英文歌，編對話，講故事，英語對話和故事的分角色朗讀，以及適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、從內(nèi)部動機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有：

(一)明確每節(jié)課的具體目的和知識的意義，會有助于學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后自己的理想和社會事業(yè)聯(lián)系起來，從而逐漸明確學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)含義，并產(chǎn)生持久而主動的學(xué)習(xí)動力。

(二)組織豐富多彩的課外活動和實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，對于英語這門語言學(xué)科而言，創(chuàng)造實(shí)際情景更是必不可少的。

(三)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，嘗到進(jìn)步的快樂。

三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

教學(xué)過程中及時(shí)地給學(xué)生清楚的反饋是成功的開始。學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)積極性高，并且進(jìn)步較快。這一現(xiàn)象被羅斯和享利的實(shí)驗(yàn)所證明。

四、設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使每個學(xué)生都能夠成功

教師對學(xué)生的要求要符合個體的實(shí)際情況，例如，對于一個優(yōu)秀生，就應(yīng)鼓勵他們不要滿足自己是班上的前幾名，要設(shè)立新的目標(biāo)，更上一層樓。相反，較差的學(xué)生，幫助他們定一個更為實(shí)際可行的目標(biāo)。例如：在進(jìn)行英語對話時(shí)，可以舉例或猜詞?；A(chǔ)好的學(xué)生不要看書，成績差_些的學(xué)生，通過查書，能回答也是值得鼓勵和表揚(yáng)的。

五、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這種狀態(tài)的概括。

啟發(fā)學(xué)生的積極思維，通常采用以下兩種方法：

(一)言語提問

教師在教學(xué)過程中，先提出與教材有關(guān)的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有啟發(fā)性的提問，猶如“一石激起千層浪”，激起了學(xué)生極大興趣和學(xué)習(xí)的力。

(二)活動方法

讓學(xué)生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題。在教學(xué)打電話的用法前，讓學(xué)生兩個一組“一位同學(xué)給另一個同學(xué)打電話，約他出去玩”，根據(jù)這個假設(shè)的情景進(jìn)行對話練習(xí)。由于知識經(jīng)驗(yàn)的局限性，因此學(xué)生在活動中會碰到難以解決的問題，這些問題會激發(fā)他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

六、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭與合作

學(xué)習(xí)競賽活動是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、爭取優(yōu)良成績的有效手段之一。競賽能喚起學(xué)生的自尊心、優(yōu)越感以及要求別人能承認(rèn)的內(nèi)驅(qū)力。好勝心動機(jī)和追求成功的需求會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。在學(xué)校中一些榮譽(yù)表是十分引人注意的。在學(xué)習(xí)競賽過程中，學(xué)習(xí)的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)一般都有很大的提高，學(xué)生會在比賽中你爭我趕，力爭上游，更快地達(dá)到目標(biāo)，并且，在競爭中學(xué)生會看到“山外有山”，對自己的要求也會更高。但是過多的競賽不僅會失去激勵作用，還會造成緊張氣氛，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。所以在用開展競賽來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)必須要慎重、適當(dāng)，作好必要的思想教育工作，盡可能防止消極作用的產(chǎn)生。

合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極的影響，合作方法的學(xué)習(xí)使小組成員有一個共同的奮斗目標(biāo)，使成員之間相互支持、鼓勵、幫助他們提高學(xué)習(xí)的積極性，尤其是那些過去成績不好，在競爭中很難取得成功的學(xué)生，在合作學(xué)生中會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。斯萊文在研究中發(fā)現(xiàn)，合作環(huán)境相對于競爭環(huán)境來說，學(xué)生會更努力地爭取成功。學(xué)生自己說，這是因?yàn)橥閭兿Ｍ麄兂晒Α?/p>

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是具體、復(fù)雜的。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無定法。這有待于我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)、提高。