孫淑云

我國著名教育家葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)指出：教學(xué)“無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”，使“學(xué)生能自為研索，自求解決”。上海著名特級教師錢夢龍也提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，即確認(rèn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展提供種種有利條件，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何采取積極有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、教師要牢固樹立教材是素材，是學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)觀

在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育和實(shí)施新課改已經(jīng)多年，但是，教師的“唯本”思想依然十分嚴(yán)重，許多教師備課、上課仍然死扣教材，根本談不上靈活運(yùn)用與創(chuàng)新教材，他們依然是教材的“奴隸”，更談不上體現(xiàn)新的教學(xué)思想和觀念了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該牢固樹立教材是素材，是學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)觀。教師的教學(xué)應(yīng)從過去的教教材、學(xué)教材，變?yōu)閹熒媒滩?、?chuàng)新教材的過程。教師的教學(xué)還應(yīng)力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教學(xué)觀念，體現(xiàn)教師的聰明才智，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該著力研究“學(xué)生如何學(xué)”，如何讓學(xué)生在教師的指引下充分發(fā)揮自己的潛能和主體作用，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動置于教師的監(jiān)控之下，從而調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等多方面的因素進(jìn)行知識的主動構(gòu)建和高效學(xué)習(xí)。

二、讓自主學(xué)習(xí)的課堂變成師生的“合作室”、“研究室”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然是以學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)為主，但不等于放任自流，更不等于不需要教師，它實(shí)際上給教師提出了更高的要求。因?yàn)榻處煵粌H要面對學(xué)生提出的“千奇百怪”的問題，而且要對學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生的困惑作出正確的反應(yīng)。這就要求教師要投入更多的時(shí)間和精力，進(jìn)行教學(xué)研究，提高自己的綜合素質(zhì)；教師要努力提高自己的現(xiàn)代化教育理論水平，要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段；同學(xué)科教師要學(xué)會互助合作，資源共享，共同研究，互相借鑒：既要共同研究教材，又要共同探索教法，并以開放性的課堂教學(xué)共同改進(jìn)與提高，以適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)”的要求。其次，“自主學(xué)習(xí)”的課堂，教師已無法把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，教師要考慮的是：學(xué)生會提出什么問題，學(xué)生需要什么幫助，學(xué)生會如何的合作，對學(xué)生的探究活動應(yīng)作出怎樣的評價(jià)；而學(xué)生則注重如何提出一個有價(jià)值的問題，如何在老師引導(dǎo)下與同學(xué)協(xié)作完成問題的探究。課堂中，師生所尋求的是教學(xué)相長、相互促進(jìn)和共同發(fā)展?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)的課堂，已經(jīng)成為師生的“合作室”、“研究室”。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想

沒有什么教學(xué)目標(biāo)能夠比讓學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更為重要。因此，我們必須擯棄過去的那種：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法死板，課堂氣氛沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。我們要積極構(gòu)建以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的“自主學(xué)習(xí)”的新型的課堂教學(xué)模式。如：“五步教學(xué)法”(即質(zhì)疑——選題——探究——解疑——檢測)，以體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的參與者和實(shí)施者，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)還有很多，諸如探究式、討論式、情境式等等，但是，我們在運(yùn)用實(shí)施的過程中，絕不能忽視對學(xué)生良好思維品質(zhì)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樗鼘W(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的提高也是至關(guān)重要的。因此，我們應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，既要學(xué)會激活學(xué)生的思維，保護(hù)和調(diào)動學(xué)生的好奇心，又要著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的問題情境，以此引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、營造民主、互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，影響學(xué)生的一系列行為，也是一項(xiàng)人際互動的過程，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、互動的氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，包括與教師所需答案不完全相同的意見。教師能敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)深入地討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生真切地品嘗到了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭。其次，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，保持學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的持久動力。因?yàn)閯訖C(jī)是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)前，教師要努力提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，注重新課引入要別致，課堂教法要恰當(dāng)，知識點(diǎn)撥要啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語言要精準(zhǔn)、幽默，給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)與探索的良好氛圍。教學(xué)中，教師要善于引發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心和探求之心，著力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣。教學(xué)后，教師要適時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，積極開展各種課外興趣小組活動，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造欲望。第三，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師要引領(lǐng)學(xué)生自己“讀”、“析”、“練”，要幫助學(xué)生學(xué)會在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外活動等環(huán)節(jié)中，制訂自主學(xué)習(xí)細(xì)則，提出具體要求和方法，并引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中予以運(yùn)用，使之掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。

五、強(qiáng)化自主意識、合作精神和探索習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

大家知道：“自主學(xué)習(xí)”通常是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作為主。它的實(shí)施有利于提高學(xué)生的主體地位；有利于提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力；有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的和諧發(fā)展，并形成健全的人格。而“自主學(xué)習(xí)能力”就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是“自主”，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要話時(shí)進(jìn)行激勵與培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成追求創(chuàng)新的意識，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識，要有強(qiáng)烈的問題意識，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會合作、掌握探索學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于懷疑的科學(xué)精神和良好的心理素質(zhì)。

當(dāng)然，我們在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要忘記對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，進(jìn)行及時(shí)的分析并尋找原因，采取適當(dāng)方式幫助學(xué)生進(jìn)行修正。只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才會養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的方法才會正確，自主學(xué)習(xí)的能力才會形成。