高　安

話題開(kāi)放、文體淡化、形式靈活是這兩年高考作文的新亮點(diǎn)。寬泛的命題使學(xué)生自由寫作的空間大了，但這并不是說(shuō)命題者放松了對(duì)作文的要求。恰恰相反，這樣寬松的命題增加了學(xué)生對(duì)材料把握的難度。單就材料議論文寫作而言，很多學(xué)生缺乏應(yīng)有的切實(shí)有效的分析材料、提煉觀點(diǎn)的方法，造成審題不準(zhǔn)，直接導(dǎo)致了作文的立意不明。

怎么才能準(zhǔn)確審題、正確立意呢?下面我從兩方面分析。

一、從單項(xiàng)材料中提煉觀點(diǎn)

1查原因

“無(wú)因不成果”。這句話是說(shuō)任何事物的發(fā)展變化都有其原因。我們一旦知其結(jié)果，只要順藤摸瓜，層層推進(jìn)，總能探求出其原因。我們?cè)诜治鲎魑牟牧蠒r(shí)要善于根據(jù)結(jié)果去推求原因，在原因處立論，從而確立文章的論點(diǎn)。

[示例1]：一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見(jiàn)他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊道：“切錯(cuò)了!切錯(cuò)了!”話音剛落，蘋果早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸，好漂亮的一顆五角星!”只見(jiàn)蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

這是一則敘述性材料。事情的結(jié)果是小孩子切蘋果發(fā)現(xiàn)了規(guī)則的五角星圖案。為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。難道小孩真的不懂如何切蘋果?不是，而是小孩有，一顆好奇心。小孩的好奇心是發(fā)現(xiàn)果核成五角星圖案的原因。好奇心就是人們常說(shuō)的創(chuàng)造性思維，稍作引申就能得出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

2明關(guān)系

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關(guān)系而依存。我們可以從分析他們間的關(guān)系入手而立論，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的。他們的正常關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。這樣準(zhǔn)確抓住了他們間的關(guān)系就能正確立論了。

[示例2]一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字——“爸：錢。兒?！?/p>

人們知道“三字信”以后，議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生中學(xué)同學(xué)的身份就此給他寫一封信。(以議論為主，兼用記敘、抒情等寫法)

這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系?？墒窃趦鹤拥娜中胖?，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒(méi)有其他，甚至一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝敬心，缺乏對(duì)鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信，就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在“花銷吃緊”節(jié)約上大做文章，而不能切中問(wèn)題的要害。

3抓關(guān)鍵

作文提供的材料總有一個(gè)中心。為了突出中心，材料中一般都有關(guān)鍵詞句，抓住這些關(guān)鍵詞句就能把握材料的精髓，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

[示例3]北人生而不識(shí)菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！惫踩俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知。并殼者，欲以清熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否?”答曰：“前山后山，何地不有?”(清江盈科《雪濤小說(shuō)》)

這則文言材料中“其人自護(hù)其短”便是關(guān)鍵句。這一關(guān)鍵句意在告訴人們“自護(hù)其短”是要不得的，因此可以較容易地得出結(jié)論：不可自護(hù)其短。若抓不住這一關(guān)鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就偏離題意了。

4辨是非

命題者在提供材料時(shí)，時(shí)而在其中將自己褒貶愛(ài)憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來(lái)，這就是材料的是非傾向性，對(duì)此不可視而不見(jiàn)。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀點(diǎn)是否正確。

[示例4]當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若騖。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套，但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

這則材料的傾向性非常強(qiáng)。材料稱想接上斷臂的人為“好事之徒”，稱他們的行為是“趨之若騖”，“好事之徒”、“趨之若騖”，貶斥之情溢于言表。也就是材料中對(duì)想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度?！昂檬轮健钡淖龇▽?shí)質(zhì)是把自己的想法強(qiáng)加于他人。據(jù)此，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：①要有獨(dú)特的美(從斷臂維納斯的角度)；②要順其自然，不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人(從好事者的角度)。顯而易見(jiàn)，如不顧材料中的傾向性，而得出“攻關(guān)不怕難”“只要堅(jiān)持就能成功”等觀點(diǎn)是不正確的。

以上僅僅是分析單項(xiàng)文字材料，提煉觀點(diǎn)的四種方法。

二、從多項(xiàng)材料中提煉觀點(diǎn)

1同中求異

相同的材料，從他們的相同點(diǎn)出發(fā)可以提煉觀點(diǎn)，但往往缺乏深度。如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點(diǎn)，就能挖掘深度，得出有份量的結(jié)論。

[示例5]①馬克思，23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯，21歲就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧，17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東，26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立，48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語(yǔ)。

以上五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn)①—④還有一個(gè)共同點(diǎn)，即青年時(shí)代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成，年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以立論：年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。

2異中求同

相異的事物，有時(shí)是形異而質(zhì)同的，因此，對(duì)于多項(xiàng)材料，我們可以進(jìn)行分析比較，尋找材料間的共同點(diǎn)，從共同點(diǎn)入手提煉觀點(diǎn)。

[示例6]①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見(jiàn)底，則敢于走過(guò)去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過(guò)。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺(tái)，看到下面黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來(lái)了。

這兩則材料，一則是說(shuō)很少有人能走過(guò)擱在山澗上的木頭，一則是說(shuō)小李演講面對(duì)黑壓壓的人一句話也記不起來(lái)。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結(jié)果都是一樣——未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個(gè)共同點(diǎn)，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：①良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素；②要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3異中辨異

有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點(diǎn)，我們可以找出分歧點(diǎn)，從它們的分歧點(diǎn)處入手提煉觀點(diǎn)。

[示例7]：①俗話說(shuō)：“一個(gè)巧皮匠，沒(méi)有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！雹谒自捰终f(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。”

這則材料中的人物身份、事情、結(jié)果都不相同，但我們可以找出一些共同點(diǎn)：同樣是三個(gè)人，同樣是要做一件事?？墒牵瑸楹螀s產(chǎn)生如此不同的結(jié)果呢?他們的不同點(diǎn)在哪里呢?三個(gè)臭皮匠心往一處想，勁往一處使，便做成了好鞋樣，賽過(guò)了諸葛亮：三個(gè)和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推委，不往一處使勁兒，因而他們便沒(méi)水吃。可見(jiàn)結(jié)果不同在于是否齊心協(xié)力。抓住了不同點(diǎn)，就可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：①齊心協(xié)力才能取得成功。

4互補(bǔ)疊加

有些材料性質(zhì)是同一的，但各自表現(xiàn)的觀點(diǎn)并不全面。對(duì)于這些意義互為補(bǔ)充的材料，只有將它們的意義疊加起來(lái)，才能形成一個(gè)完整準(zhǔn)確又科學(xué)合理的結(jié)論。

[示例8]：①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!”②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?/p>

這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念；材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽(tīng)從他人指導(dǎo)。兩者誰(shuí)是誰(shuí)非呢?都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面而又很合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

以上是多項(xiàng)材料提煉觀點(diǎn)的一些基本方法。

要正確立意，有時(shí)不能孤立地用一種方法，幾種方法綜合運(yùn)用收到的效果會(huì)更好一些，但前提是要讀懂材料。