康麗娟

摘要語文教學對于培養(yǎng)學生的想象力具有獨特的優(yōu)勢。想象力的培養(yǎng)是教學的重要內容，只有在教學中合理的引導學生，才能激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，幫助學生開啟創(chuàng)新智慧之門。

關鍵詞語文教學；創(chuàng)新思維；想象力

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭怯辛讼胂?，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構成了創(chuàng)新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的想象力呢?

一、借助教材中的優(yōu)美文章，誘發(fā)學生的想象力

課堂中的優(yōu)美文章是作者想象能力的一種展示，也是培養(yǎng)學生的想象力、開闊視野、儲存知識的重要的“訓練器材”。文章出現在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無法組成生動的畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。

因此，在教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。那些文質兼美的課文語言生動、感情充沛、具有豐富的表現力和感染力。教學時，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學生想象力。

如朱自清的散文《荷塘月色》中寫到：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一段荷葉、荷花，都處在朦朧的月光中，引導學生想象那種奇異的光彩，就能使學生興趣盎然。寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來的歌聲一樣似有似無，時斷時續(xù)，捉摸不定。讓學生運用想象仿佛置身其中來感受幽雅淡遠月夜，從中獲得美的享受。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺形象，講解這種修辭方法，啟發(fā)學生更加廣闊深遠的想像，讓學生去領會作品的思想內容和藝術境界。

二、增加現實生活的儲備，培養(yǎng)學生的想象力

理學家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們，要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了；教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活；要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。想象是離不開現實生活的，知識經驗是發(fā)展學生想象力的基礎，讓生活與教材結合，學生就能從中進發(fā)出想象的火花。

俗話說：“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，知識儲備才豐富，知識儲備豐富才利于通過粘合、夸張和聯想等方式創(chuàng)造出更多的想象，而課堂之外的天地是極其廣闊的。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流、去觀察草木魚蟲；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導他們在生活中捕捉形象、積累知識，讓學生為自己插上想象的翅膀，激發(fā)學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，不斷地發(fā)展自己的想象力。

素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的動力。學生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新，想象力就會失去源頭活水，難以插翅飛翔。想象力必須以素材和情感為底蘊、為依托，才能充滿活力，騰飛到更廣、更深、更高的水平。課堂之外的素材是無窮無盡的。因此，要開辟“第二課堂”，開展豐富多彩的課外活動等，學生頭腦中的儲備越多，他們的想象就越豐富，越開闊。這樣，就能讓學生進一步走近作者，從而達到心靈上的溝通與內涵上的感悟。而想象又是創(chuàng)造的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象。有了想象，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章就會妙筆生花。

沒有想象，就沒有創(chuàng)造，就不會有社會的長足發(fā)展。因此，在語文教學中，教師要多措并舉，不斷訓練，引導學生馳騁想象，透過語言看到生活，置身于作品之中，從而為學生播下美好未來的種子；并通過課外的延伸，使學生有更為廣闊的思維空間，這就是提高學生的思維想象能力的有效途徑。