李正龍　錢小倩　高愫妍

摘要：文章分析了目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問題，依據(jù)對大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查資料等，分析了影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素，提出了提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)競爭力；金融危機(jī)；2009屆高校畢業(yè)生

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-2374（2009）06-0077-02

2009年將有650萬大學(xué)生畢業(yè)，如果經(jīng)濟(jì)增長能夠達(dá)到8%的話，最多能解決900萬人的就業(yè)問題，其中就有650萬大學(xué)生。然而金融危機(jī)才剛剛拉開帷幕，危機(jī)的蔓延和擴(kuò)散在不斷地升級。在人力資源和社會保障部舉行的新聞發(fā)布會上，人力資源和社會保障部副部長張小建表示2009年登記失業(yè)率可能還會有一定的增長。2009屆高校畢業(yè)生的就業(yè)前景就變得撲朔迷離。

2008年12月，國家主席胡錦濤在遼寧考察時，向參加大學(xué)生專場招聘洽談會的大學(xué)生詢問求職情況，并鼓勵大學(xué)生就業(yè)。同月的20日，溫家寶總理也在北京航空航天大學(xué)與大學(xué)生座談時，強(qiáng)調(diào)說，政府一定要把大學(xué)生就業(yè)放在首位。可知，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問題已被政府提升到一個新的廣度和高度上了。如何處理好大學(xué)生的就業(yè)問題、解決大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一項(xiàng)重大的決策，解決大學(xué)生就業(yè)影響到社會的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問題

金融危機(jī)確實(shí)造成2009屆的大學(xué)生就業(yè)困難，但是大學(xué)生就業(yè)難問題的產(chǎn)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于金融危機(jī)，2005年～2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)的基本情況見表1：

表1 2005年～2009年全國大學(xué)生就業(yè)情況

我們可以發(fā)現(xiàn)，近年來大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)在逐年遞增，但是，與此同時，未就業(yè)的畢業(yè)生也在逐年上升，未就業(yè)的大學(xué)生一年年地累積，越來越多。這是由于中國人口眾多，實(shí)際工作崗位存在嚴(yán)重的缺口所造成的。

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)，從短期來看，就一定要提升大學(xué)生自己的綜合素質(zhì)，使他們普遍被社會所認(rèn)可；從長期來看，就必須對現(xiàn)有的教育機(jī)制和社會體制進(jìn)行調(diào)整，這樣就能培養(yǎng)出更多知識全面、工作能力強(qiáng)、更具有競爭力的大學(xué)生。

二、大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查分析

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，于是我校在30年校慶期間，我們對校友進(jìn)行了關(guān)于就業(yè)問題的調(diào)查，旨在找出影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素，并解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。調(diào)查顯示：

1．在大學(xué)期間對未來就業(yè)取向和職業(yè)規(guī)劃，“想過，但不是很明確”的高達(dá)62.84%，“明確有過考慮”的僅占總?cè)藬?shù)的35.91%。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生普遍缺乏對未來的定位，以至于沒有找準(zhǔn)目標(biāo)而作努力，最終導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

2．在就業(yè)求職時，大學(xué)生們認(rèn)為能夠提供幫助或影響最大的人中，46.72%的選擇了“父母或其他親人”，而選擇“自己”的是38.95%。可見，大學(xué)生在就業(yè)求職方面還不夠獨(dú)立，較多地依賴父母和家人。

3．在對學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度調(diào)查中，表示“不滿意”的占27.19%，“很不滿意”的占16.02%，選擇“一般”的占45.28%。這一結(jié)果表明：為了促進(jìn)更多的大學(xué)生就業(yè)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

4．在對學(xué)校授課的評價中，有73.32%的人認(rèn)為“學(xué)校重理論，輕實(shí)際”；42.14%的人認(rèn)為“教學(xué)死板，創(chuàng)新不足”，對“學(xué)校授課滿意”的人連1%都不到。

5．大多數(shù)用人單位在招聘時都會將“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為考核條件。在回答“在求職時，感到什么因素最為困擾”這一問題時，“沒有相關(guān)考證”的占31.42%，選擇“用人單位與求職者信息不對等”的占33.24%，認(rèn)為“自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的高達(dá)69.18%。

三、影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素

就業(yè)競爭力，它是一個人的行業(yè)認(rèn)知、市場判斷、智力、專業(yè)背景、文憑、情商、職業(yè)眼光、定位，個性化經(jīng)歷、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績、綜合素質(zhì)、市場機(jī)遇的掌控力、就業(yè)思路、求職的實(shí)戰(zhàn)技能和面試的表現(xiàn)等等因素共同作用的一種合力。

大學(xué)生的就業(yè)競爭力大致有以下幾點(diǎn)：智力、專業(yè)背景、文憑，但是僅僅擁有這三點(diǎn)，是很難在激烈的競爭中立足的。大學(xué)生需要提高自己各方面的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展的需要，提升自身的就業(yè)競爭力。

根據(jù)校慶對校友所做的調(diào)查，我們可以把影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素分為以下三種：大學(xué)生自身因素、教育體制因素和社會需求因素。

1．大學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)理念影響就業(yè)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)身子女，愛依賴人，不獨(dú)立是他們的共同特點(diǎn)。在平時不注重對自己綜合素質(zhì)的加強(qiáng)，對未來沒有明確規(guī)劃，就業(yè)態(tài)度不積極。甚至有為數(shù)不少的大學(xué)生，不參加校外培訓(xùn)，不重視社會實(shí)踐，卻對未來信心十足。現(xiàn)在的大學(xué)生對就業(yè)存在明顯的誤區(qū)：寧愿出國、偏愛外企、不想創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)讀研，眼高手低，不愿實(shí)踐。其結(jié)果縮小了就業(yè)范圍，造成了極大的困難。

2．高校擴(kuò)招和專業(yè)設(shè)計影響大學(xué)生就業(yè)。本科錄取率呈每年遞增的趨勢。就上海而言，2005年的本科錄取率為45.58%，2006年本科錄取率遞增為49.91%。2007年本科錄取率已經(jīng)達(dá)到52.72%，而08年本科錄取率達(dá)到歷史新高，達(dá)到56.34%。高校擴(kuò)招能使更多的人接受高等教育，但是，從另一個角度來看，高等教育不再是精英教育，大學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生不再是稀缺人才，大學(xué)生就業(yè)將會越來越難。此外，隨著社會的發(fā)展，行業(yè)的變化莫測，新政策不斷出臺。但是高校課程設(shè)置的偏理論性，知識又具有滯后性，跟不上社會發(fā)展，也抑制了大學(xué)生的就業(yè)。

3．用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)影響大學(xué)生就業(yè)。現(xiàn)在用人單位招新，首先看的是學(xué)歷和院校，然后看應(yīng)聘者的證書和社會實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)。錄用變得更加數(shù)據(jù)化了，把個人能力和發(fā)展?jié)摿Φ囊蛩嘏懦谕狻＿@種不切實(shí)際的用人標(biāo)準(zhǔn)，不但浪費(fèi)公司的人力和資源，而且又挑選不到適當(dāng)?shù)娜瞬?。一味?qiáng)調(diào)應(yīng)屆畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)，把許多優(yōu)秀的應(yīng)屆生拒之門外。

四、提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策建議

1．大學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力的策略分析。首先，大學(xué)生應(yīng)積極、主動求職，不能一味地“等、靠、要”?！耙恍南胱呓輳健边@種觀念必須要剔除，就業(yè)求職是自己的事，作為一個要踏入社會的成年人，應(yīng)該主動尋求機(jī)會、把握機(jī)會。相信自己是有實(shí)力的、是優(yōu)秀的，要勇于面對投簡歷、面試、工作等問題。在求職的過程中失敗了，才能知道并克服自己的不足之處，調(diào)整好心態(tài)來迎接下一次的挑戰(zhàn)。

其次，大學(xué)生應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，積極參與各項(xiàng)社會實(shí)踐。大學(xué)生們都有著根深蒂固的觀念——作為一名學(xué)生就是要讀好書。然而，在當(dāng)今的社會中，只會讀書的學(xué)生已不再是社會所需的，社會更需要的是有學(xué)識、有能力、有經(jīng)驗(yàn)，能夠吃苦耐勞，能頂住壓力并具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。所以，在校的大學(xué)生應(yīng)該積極參與各項(xiàng)社會實(shí)踐，一方面，可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、完成工作的能力；另一方面，在通過參與各種實(shí)踐活動的過程中，能看到自身的缺點(diǎn)和不足，然后，不斷地完善自己，使自己盡快能夠更符合社會的需要。

再次，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)確定奮斗目標(biāo)，為就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。 現(xiàn)在的社會想要靠一張畢業(yè)證書走遍天下，根本就是天方夜譚。某些證書已經(jīng)成為招聘中的硬指標(biāo)，比如說英語四、六級、計算機(jī)證書等等。所以，大學(xué)生們應(yīng)該在入校就要盡快找準(zhǔn)自己的就業(yè)取向，朝著那方面拿出各種相應(yīng)的考證和掌握各種專業(yè)知識，才能在就業(yè)時更具有就業(yè)競爭力。

2．改進(jìn)教育體制，促進(jìn)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。首先要開展就業(yè)教育，改變大學(xué)生的就業(yè)觀念和意識，“生于憂患，死于安樂”。就業(yè)教育的意義：是對在校大學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行校正，另一方面也是向那些處于“安逸”狀態(tài)的大學(xué)生敲響警鐘。學(xué)校不要僅僅把就業(yè)教育的對象鎖定為大三、大四的學(xué)生，更要注重對大一、大二學(xué)生的就業(yè)價值觀的培養(yǎng)，就業(yè)觀越早形成越好。

其次，改變單方面教學(xué)的方式，讓學(xué)生一起參與教學(xué)。現(xiàn)在的大學(xué)課堂與初、高中并無本質(zhì)區(qū)別，都是以老師授課，學(xué)生聽講這一傳統(tǒng)教育模式運(yùn)行，既死板又缺乏效益。所以，應(yīng)該使學(xué)生參與教學(xué)，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識。安排學(xué)生代表上臺授課，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和歸納能力。在案例分析時，可采用角色扮演，使他們進(jìn)入特定的角色中，并即時進(jìn)行應(yīng)對；對于有歧義的知識點(diǎn)，開展辯論賽。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還能使課堂的內(nèi)容更便于記憶。

最后，課程安排貼近市場需求，注重學(xué)生個人能力培養(yǎng)。理論知識一直是學(xué)?？疾鞂W(xué)生的重點(diǎn)，但是市場需要的是會把理論運(yùn)用于實(shí)際的人才，所以學(xué)校的專業(yè)設(shè)置可以更貼近社會的需求，創(chuàng)立一些實(shí)踐課，比如模擬公司流程，使同學(xué)們處于不同的崗位，應(yīng)對不同的挑戰(zhàn)，熟悉公司的基本流程。這樣既能提高學(xué)生的個人能力，又能為學(xué)生將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3．社會參與就業(yè)教育，支持大學(xué)生就業(yè)。社會應(yīng)該對大學(xué)生的就業(yè)問題給予支持。企業(yè)最好能為在校大學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，使大學(xué)生們能夠在校期間就能夠培養(yǎng)工作能力、抗壓能力和吃苦耐勞的能力；投資機(jī)構(gòu)能夠提供更多的資金給有潛力的大學(xué)生，讓他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、投資，這樣不但能培養(yǎng)大學(xué)生的個人能力，為投資機(jī)構(gòu)自身謀利，從長遠(yuǎn)來看，社會需要更多的工作崗位，鼓勵創(chuàng)業(yè)也有利于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。

五、結(jié)語

通過對大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些大學(xué)生就業(yè)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一些提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的建議和措施。但在實(shí)行上可能會遇到種種的阻礙。大學(xué)生的就業(yè)是個大問題，對于社會、國家的影響舉足輕重。想要從根本上提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、改變傳統(tǒng)的教育模式、社會的普遍關(guān)注和支持，都需要經(jīng)過時間的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀祖文．大學(xué)生入學(xué)教育[M]．廣西人民出版社，2000．

[2]徐振祥．增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的思考[J]．黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（9）．

[3]陸平．就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的認(rèn)識與實(shí)踐[J]．高教論壇，2004，（1）．

[4]孫江麗，丁倩倩，陳芳．高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革的創(chuàng)新[J]．高教與經(jīng)濟(jì)，2006，（3）．

[5]周錦成．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路[J]．江蘇高教，2005，（2）．

作者簡介：李正龍（1955－），男，安徽當(dāng)涂人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院教授，研究方向：預(yù)測、決策、策略與博弈分析等數(shù)量經(jīng)濟(jì)的理論與應(yīng)用方法；錢小倩（1987－），女，上海人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生；高愫妍（1987－），女，上海人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生。