潘　勇　張　婭

[摘 要]文章就在本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》中使用案例教學(xué)法的必要性、教學(xué)模式及要注意的問題等做了詳細(xì)論述，以期能使人們領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 教學(xué)模式 案例

本文系2007年中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系項(xiàng)目工作室制教學(xué)模式研究”的階段性研究成果。

作者簡介：潘勇（1972-），男，湖南常德，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院講師，博士生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與教學(xué)論。

目前我國在本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《VF程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)的學(xué)校比較少。2008年下學(xué)期中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院面向2007級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程。在課程結(jié)束時(shí)，針對(duì)選課同學(xué)就《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程學(xué)習(xí)及教學(xué)方面的有關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷132份，并以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、開設(shè)VF程序設(shè)計(jì)案例課程的可能性與必要性

（一）開設(shè)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程的可能性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科學(xué)生由于缺乏實(shí)踐方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程超出了其認(rèn)知能力，開設(shè)案例課程有比較大的難度。本次案例課程選擇和編寫了8個(gè)VF程序設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)。問卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)完成本次案例課程學(xué)習(xí)任務(wù)的總體感受是任務(wù)量適中，對(duì)案例難度的總體感受是比較難但能接受。（二）開設(shè)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程的必要性。目前我國高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方式主要是以教師課堂講授為主的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，并力圖培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要求鍛煉學(xué)生自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和經(jīng)念、分析和解決問題的能力；要求教師有意識(shí)的使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力；要求學(xué)生提高溝通與合作能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程收獲內(nèi)容的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。絕大部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程有比較大的收益，在本科階段有必要開設(shè)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課程。

二、VF程序設(shè)計(jì)案例課程的教學(xué)模式

案例教學(xué)不僅包含了學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)過程，而且也包含了在學(xué)習(xí)案例前教師對(duì)案例進(jìn)行編寫或選擇的過程，由此可以將案例教學(xué)分為三個(gè)階段。1.案例的形成階段。案例的編寫或選擇是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件，也是案例教學(xué)的內(nèi)在組成部分。在案例的選題確定之后，首要的工作就是任課教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫或選擇適用的教學(xué)案例，這是對(duì)案例原始材料的收集過程。所編或所選的案例既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要兼顧目的性、真實(shí)性、仿實(shí)踐性、問題性和典型性等特點(diǎn)。案例的編寫和選擇也可以充分利用學(xué)生的主動(dòng)性，可讓他們自己通過網(wǎng)絡(luò)查找自己感興趣的案例，經(jīng)任課教師的篩選再將案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而使教學(xué)案例更加貼近學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思考。2.案例的實(shí)施階段。案例的實(shí)施階段又可分為閱讀分析階段和討論階段兩個(gè)過程。案例的閱讀分析是學(xué)生接觸和了解案例的階段，接觸和了解的方式包括閱讀、觀看、傾聽等。通常閱讀是一種最主要的方式。缺少這一階段，學(xué)生就不可能獲得有關(guān)案例背景和過程的具體信息，整個(gè)案例教學(xué)將會(huì)流于形式。在案例閱讀分析階段，學(xué)生將得到教師下發(fā)或指定的案例材料，并根據(jù)教師的要求閱讀這些材料，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例中的問題。這一階段要求學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，將自己置于案例中教師角色的地位，設(shè)身處地地分析思考案例中教師的行為及對(duì)策的合理性與不合理性。在每一個(gè)學(xué)生閱讀、分析案例材料，形成自己有關(guān)案例所提出或隱含的見解后，案例教學(xué)便進(jìn)入了討論階段。討論主要是為學(xué)生提供發(fā)表自己對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)及對(duì)問題的見解的機(jī)會(huì)。發(fā)言者表明自己的觀點(diǎn)，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充。討論可以是開放式的，一般都有一個(gè)或幾個(gè)較為明顯的結(jié)論，這些結(jié)論既是對(duì)有關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生在今后教學(xué)實(shí)踐中解決類似問題的參考策略和依據(jù)。討論可以是小組討論，也可以是全班討論。全班討論通常都是由教師主持，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享的過程。3.對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和反思的階段。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)和反思。這一階段要求學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等做一總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。教師最后也要做全面總結(jié)。對(duì)案例的總結(jié)和反思不僅可以提高學(xué)生的教育理論素養(yǎng)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)踐問題的能力也具有重要意義。

此次問卷調(diào)查結(jié)論是:54%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期VF程序設(shè)計(jì)案例課程的教學(xué)模式及方法適合本課程的特點(diǎn)，41.7%的學(xué)生認(rèn)為基本適合本課程的特點(diǎn)但需要改進(jìn)，4.3%的學(xué)生認(rèn)為不適合本課程的特點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)論來看，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生能適應(yīng)、認(rèn)同該案例教學(xué)模式。但值得注意的是，有41.7%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式需要改進(jìn)，這是在未來的教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和解決的問題。

三、對(duì)普通高校非計(jì)算機(jī)本科生實(shí)施《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》應(yīng)注意的問題

筆者認(rèn)為在普通高校非計(jì)算機(jī)本科生開設(shè)《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》應(yīng)注意四個(gè)問題：第一，選擇合適的VF程序設(shè)計(jì)案例。教師所選的案例內(nèi)容必須與課堂所授的內(nèi)容密切相關(guān)，并且最好選擇那些富有吸引力的、大學(xué)生感興趣的案例。第二，充分做好VF程序設(shè)計(jì)案例討論前的準(zhǔn)備工作。案例討論環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工作。第三，注意與其他教學(xué)方法相結(jié)合。第四，注意提高教師自身的素質(zhì)。上好《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》課，教師必須合理銜接各個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，實(shí)施《VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)》體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本要求。教師在教育實(shí)踐中既要深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的必要性、模式，又要充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法運(yùn)用時(shí)需注意的問題，這樣才能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，使課堂教學(xué)由填鴨式變?yōu)閱l(fā)式，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

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