張守禮

[摘要] 在新課標(biāo)下,農(nóng)村初中語文教學(xué)在課程改革中嚴(yán)重滯后。許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)效率低。究其原因:農(nóng)村初中教師語文素養(yǎng)參差不齊,教學(xué)思想陳舊,教學(xué)理念、教法與新教材極不適應(yīng);創(chuàng)新意識淡薄,忽視了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。因此,改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)勢在必行。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)效果 策略

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,各地不斷嘗試語文教學(xué)改革,在轉(zhuǎn)變育人觀念、推進(jìn)素質(zhì)教育諸方面作出了不懈的努力。然而,農(nóng)村初中語文教學(xué)在課程改革中嚴(yán)重滯后,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前,農(nóng)村初中許多教師在課堂教學(xué)中,仍然沿襲“一支粉筆一本書、一本教案滿堂灌”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將備課當(dāng)成“抄教案”,將上課當(dāng)成“演教案”,將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.課堂教學(xué)率低。課堂上大量的時(shí)間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上;老師問、學(xué)生答,加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫。教師不是用教材,而是教教材,學(xué)生語文能力提高緩慢,教學(xué)效果欠佳。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動。課堂教學(xué)老師包辦代替太多,學(xué)生自己讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間少,忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性。

3.教學(xué)方式單調(diào)。以講授為主,教師唱主角,少數(shù)優(yōu)等生唱配角,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,課堂缺乏活力。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)課程改革滯后的原因

1.教育觀念滯后、應(yīng)試教育的陰影作祟

長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,教師只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué),考什么就教什么、練什么。

2.教師的語文素養(yǎng)參差不齊、綜合能力素質(zhì)不高

在農(nóng)村中學(xué)普遍存在“中文專業(yè)畢業(yè)的語文教師少,其它專業(yè)改教的多”的現(xiàn)象。由于教師自身的文化積淀和文化素養(yǎng)先天不足,造成了教學(xué)思想陳舊、語文素養(yǎng)參差不齊、創(chuàng)新意識淡薄。對課堂教學(xué)改革的參與度不高,鉆研大綱、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍不濃不強(qiáng)。在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)、相對貧困地區(qū),有成就的知名的教師流失較為嚴(yán)重。

3.教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)手段單一、落后

總體上還停留在一本書,一張嘴的“原始講授”階段;豐富多彩的語文課外活動匱乏,對學(xué)生情趣的激發(fā)功能低,以致學(xué)生的知識面窄,學(xué)習(xí)積極性不高。

4.其它因素

(1)語文學(xué)科成績的提高比其它的學(xué)科(如數(shù)理化)慢。語文水平的提高,靠的是知識的積累、文化的積淀,情操的陶冶、情趣的激發(fā)。

(2)中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,作業(yè)多,沒有時(shí)間借閱圖書、報(bào)紙、聽聽歌曲,無暇顧及壁報(bào)、黑板,校園文化氛圍沉悶。在這種環(huán)境氛圍之下,要想提高學(xué)生的語言文學(xué)水平和文化素養(yǎng)與思想情操比較難。

面對當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,教學(xué)改革勢在必行。

三、提高教學(xué)效果的基本策略

1.更新與轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標(biāo)要求,教師不僅是知識的傳授者,更應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者;由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;對學(xué)生由只注重個(gè)人發(fā)展向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.激發(fā)興趣使其成為推動學(xué)習(xí)的動力

在教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)方式與方法的選擇上,采取多種措施來激發(fā)興趣;還可以借助視覺,聽覺,觸覺等手段,創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生思維活躍,自覺的思考,深入理解課文,感悟文章的內(nèi)涵。

3.精心備課

首先,備好教材。這是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。要做到“明確教學(xué)目標(biāo)、掌握課文重點(diǎn)、把握教學(xué)難點(diǎn)和要點(diǎn)”?？梢钥朔虒W(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對性。例如,《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點(diǎn)有好幾處,如自然景物描寫及內(nèi)容深邃,含義深湛,富有深刻哲理意義的最后一段課文;要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況,突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。

其次,備好學(xué)生。不同的學(xué)生,在知識水平及接受能力方面存在著差異,教師備好的課能否為學(xué)生所接受,是語文課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。因此,必須全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,做到有的放矢,因材施教。教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容講授、設(shè)置問題、作業(yè)布置等采取分層次教學(xué)。使不同層次的學(xué)生都能最大限度獲得相應(yīng)的知識與技能,從而提高課堂效率。

4.有效的組織教學(xué)

(1)教師要注重實(shí)效講臺形象藝術(shù),讓學(xué)生“親其師而信其道”。教師要講究儀表美、追求知識結(jié)構(gòu)美、講究能力結(jié)構(gòu)美。即教師在有效地組織和實(shí)施教學(xué)、完成特定的教學(xué)任務(wù)的過程中,要衣著得體、言談舉止灑脫,呈現(xiàn)出一種深厚的知識背景,形成一個(gè)博大的知識場,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。讓學(xué)生聽后有著一種茅塞頓開豁然開朗之感,覺得上課是一次怡人性情、益人心智、滋養(yǎng)人生的精神漫游。這樣的老師必定會贏得學(xué)生愛戴。大量事實(shí)都表明,很多愛好語文的學(xué)生都是因?yàn)榫磁謇蠋煹膶W(xué)識和人格精神進(jìn)而深愛語文的。

(2)改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。新課改要求改變舊的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,互相交流,共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽的課堂氛圍。過去是用“教材”傳授知識,把學(xué)生當(dāng)成被動吸收的“倉庫”,而現(xiàn)在應(yīng)用“教材”傳授學(xué)習(xí)方法與技巧。對每篇課文,不是教如何理解分析結(jié)果,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生思維過程的材料。

(3)采取靈活多樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為:“一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺、四面徒壁”。新課改要求教師在教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育。近幾年,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,電腦進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)生活,特別是互聯(lián)網(wǎng)的利用、多媒體課件的制作,能夠提供真實(shí)、生動、感人的素材,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生,它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容,使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮,特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),這也就提高了語文課堂的效率。

(4)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式——合作、探究與接受學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中,在內(nèi)容的選擇上,設(shè)計(jì)的問題要多貼近學(xué)生的生活;對所討論的問題合理地安排好時(shí)間并進(jìn)行靈活指導(dǎo),幫助學(xué)生向知識的廣度與深度進(jìn)行探索。

(5)結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教。學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)如何,直接影響語文課堂教學(xué)效果。教師授課時(shí)如不考慮學(xué)生的原有知識基礎(chǔ),學(xué)生就無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)愿望。因此,教師一定要對不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

5.注重課后有效反饋與教學(xué)反思

教學(xué)過程,是教師和學(xué)生都不斷進(jìn)行信息交流的過程。如果教師能在這個(gè)過程中迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,改進(jìn)切合實(shí)際的教學(xué)方案,就會取得最佳教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

廣泛開展讀書、朗誦、書法、科技競賽等活動,發(fā)揮學(xué)校黑板報(bào)、壁報(bào)、校園廣播站、圖書閱覽室的作用,豐富學(xué)生生活,拓展學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

7.采取有力措施提高教師教學(xué)能力和水平

新的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的落實(shí)關(guān)鍵在于有先進(jìn)理念的教師,不同的教師素質(zhì),決定了不同的教學(xué)效果。因此,農(nóng)村中學(xué)教師必須提高業(yè)務(wù)水平。

(1)加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一方面,學(xué)習(xí)新的教育思想、教育理念,轉(zhuǎn)變教師的觀念;另一方面,對新大綱、新的課程計(jì)劃、新教材的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,掌握新形勢下語文教學(xué)的目標(biāo)要求。

(2)發(fā)揮名師作用、組織中心備課組、開展集體備課。

(3)開展崗位練兵。組織賽課活動、請新秀上示范課、觀摩課、達(dá)到研究、學(xué)習(xí)促進(jìn)的效果。

另外,增加教學(xué)設(shè)施的投入,盡可能地使教學(xué)手段能得到優(yōu)化或改善,提高教學(xué)效益。