張靖微 王 楠 劉 軍

[摘要] 學(xué)員管理是由諸多相互聯(lián)系、不同性質(zhì)的管理內(nèi)容構(gòu)成的復(fù)雜統(tǒng)一的系統(tǒng),它能否適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求,創(chuàng)造性地開展管理工作,不僅直接影響到創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而且在一定意義上說,決定著院校創(chuàng)新教育改革的成敗。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)員管理 “管住” “管好” 關(guān)系

學(xué)員管理是由諸多相互聯(lián)系、不同性質(zhì)的管理內(nèi)容構(gòu)成的復(fù)雜統(tǒng)一的系統(tǒng),它能否適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求創(chuàng)造性的開展管理工作,不僅直接影響到創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而且在一定意義上說,決定著院校創(chuàng)新教育改革的成敗。

從當(dāng)前的情況看,“管住”的問題在學(xué)員隊(duì)已經(jīng)基本解決,但“管好”是兩個(gè)不同的概念,二者不僅體現(xiàn)在量的不同,更主要反映在質(zhì)的差異。實(shí)現(xiàn)“管住”向“管好”的轉(zhuǎn)變,要做的工作很多,是一個(gè)長期艱巨的過程。如何圍繞實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)抓管理;如何與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新形勢、新情況,既嚴(yán)格管理,又在學(xué)員隊(duì)營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍;如何按照教管相結(jié)合的原則,搞好雙休日和課余時(shí)間的管理,做到教中有管,管中有教,忙而不亂,嚴(yán)而不死,確保以教學(xué)為中心的各項(xiàng)任務(wù)的圓滿完成,把學(xué)員真正“管好”,是學(xué)員管理者必須認(rèn)真研究解決的問題。筆者認(rèn)為,提高學(xué)員隊(duì)管理工作的水平,主要應(yīng)處理好以下四種關(guān)系。

一、正確處理好嚴(yán)格管理與科學(xué)管理之間的關(guān)系

學(xué)員隊(duì)管理必須嚴(yán)格,但嚴(yán)格管理必須建立在科學(xué)管理的基礎(chǔ)之上,切實(shí)做到既嚴(yán)格要求,又循序漸進(jìn);既嚴(yán)格訓(xùn)練,又勞逸結(jié)合;既不留情面,又注意工作方法;既注意整體推進(jìn),又重視學(xué)員個(gè)性發(fā)展。學(xué)員隊(duì)作為培養(yǎng)部隊(duì)基層指揮員的基地,它培養(yǎng)出來的學(xué)員既要有適應(yīng)部隊(duì)特殊職能所必需的共性特征,又要具備部隊(duì)發(fā)展建設(shè)需要的創(chuàng)新素質(zhì),這就決定了在學(xué)員隊(duì)管理模式上,不能片面追求“一刀切”、“齊步走”,而要區(qū)分情況,承認(rèn)差別,既要遵循基層部隊(duì)管理的一般規(guī)律和模式,對學(xué)員實(shí)施手段和要求一致的嚴(yán)格管理,又要承認(rèn)學(xué)員的個(gè)性差異,從而突出對學(xué)員個(gè)性潛能的挖掘。

應(yīng)該說,學(xué)員隊(duì)管理工作中有許多好的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn),十分值得繼承和發(fā)展。但同時(shí)也應(yīng)看到,一些陳舊的管理思想和管理手段,在一定程度上,束縛學(xué)員的思維擴(kuò)展,限制學(xué)員的個(gè)性發(fā)揮,違背青年學(xué)員生理和心理的健康成長規(guī)律,已無法適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。比如:有些學(xué)員隊(duì)在管理過程中,以嚴(yán)格管理、不出問題為主要目標(biāo),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)員“思維程序化,個(gè)性模式化”,嚴(yán)重影響了學(xué)員的正常發(fā)展。面對同樣一個(gè)問題,新學(xué)員的第一反映可能是“我該怎么辦”,老學(xué)員則馬上想到“隊(duì)干部讓我怎么干”。從人才培養(yǎng)成果看,往往是培養(yǎng)了一批魯迅先生筆下的“閏土”。所以,在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理的同時(shí),應(yīng)該更加突出個(gè)性培養(yǎng)的地位的和作用。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造力,而所謂創(chuàng)造力就是指神智正常的人在各種類型的活動(dòng)中,憑借個(gè)性品質(zhì)的支持,利用己有知識和經(jīng)驗(yàn),新穎而獨(dú)特地解決問題,生發(fā)出有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。這個(gè)定義說明了個(gè)性品質(zhì)對創(chuàng)造力產(chǎn)生巨大的影響。而大凡是在學(xué)業(yè)上有所造詣,工作上有重大貢獻(xiàn)的人都有非常鮮明的個(gè)性特點(diǎn),可以說,個(gè)性的解放和發(fā)展是創(chuàng)新的前提,沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。因此,要達(dá)到創(chuàng)新教育下學(xué)員隊(duì)管理工作的目的,就必須把個(gè)性管理放在首要的位置上來抓。通過嚴(yán)格管理培養(yǎng)學(xué)員作為軍事指揮員必需的共性特征,通過個(gè)性管理發(fā)展學(xué)員的個(gè)性特長,并實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、正確處理好嚴(yán)格管理與彈性管理之間的關(guān)系

軍校是培養(yǎng)軍官的搖籃,必須實(shí)行嚴(yán)格管理,培養(yǎng)學(xué)員具有履行軍人職責(zé)所特有的意志、性格、心理、氣質(zhì)和作風(fēng),這是確保“打得贏”和“不變質(zhì)”不可缺少的基本素質(zhì),但軍校又具有高等學(xué)府特性,院校管理模式和校園文化的營造對學(xué)員的自主發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育極為重要,這又決定了軍校必須具有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這種形勢下,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對學(xué)員創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),除了保持學(xué)員隊(duì)管理的權(quán)威地位之外,必須加強(qiáng)對學(xué)員自我管理的引導(dǎo),使學(xué)員隊(duì)管理與學(xué)員自我管理有機(jī)結(jié)合,互為助手,協(xié)調(diào)一致的促進(jìn)人才的健康成長。因此基層學(xué)員隊(duì)必須探索新的管理方式,必須改革現(xiàn)有管理模式,實(shí)行彈性管理,創(chuàng)造一種寬松民主、自由的管理環(huán)境,著力于引導(dǎo)學(xué)員從思想上認(rèn)清自我管理對個(gè)人發(fā)展的重大意義,充分相信學(xué)員自我管理的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立完美的主體人格,提高學(xué)員自我約束、自我管理的能力,使學(xué)員在自我管理中找到自我。如對學(xué)員的自習(xí)課及課外活動(dòng)的管理,應(yīng)給學(xué)員更多的自主權(quán),讓學(xué)員自主支配時(shí)間,自主選擇學(xué)習(xí)場所,自主確定內(nèi)容。對第二課堂和學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)行自由式管理,圖書館、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行開放式管理,真正做到“統(tǒng)而不僵,管而不死”,形成正規(guī)、嚴(yán)格、和諧、寬松的教學(xué)管理環(huán)境。要堅(jiān)決克服“重外在、輕內(nèi)在”、“只看現(xiàn)狀、不看發(fā)展”、“只拘泥死的標(biāo)準(zhǔn),不顧活的現(xiàn)實(shí)”等錯(cuò)誤傾向。隨時(shí)隨地的了解和掌握學(xué)員在想什么、做什么,保證學(xué)員的思想和行為得到適時(shí)有效的指導(dǎo)和牽引,在學(xué)員自我管理能力的提高上精益求精。

三、正確處理好行政管理與教學(xué)管理之間的關(guān)系

行政管理和教學(xué)管理是學(xué)員隊(duì)管理工作中相互聯(lián)系、不可分割的兩個(gè)主要方面。院校的性質(zhì)決定了其中心任務(wù)就是“教學(xué)”,行政管理是輔助教學(xué)而展開的。因此,處理好行政管理和教學(xué)管理的關(guān)系,直接關(guān)系到教育效果的好壞。然而,當(dāng)前學(xué)員隊(duì)在處理行管與教管關(guān)系的過程中,仍存在著這樣或那樣的問題:有的學(xué)員隊(duì)過分夸大行政管理的作用,以行管代教管,制約了學(xué)員求知成才的主觀能動(dòng)性;有的學(xué)員隊(duì)將行管與教管割裂開來,使學(xué)員隊(duì)管理缺乏系統(tǒng)性和整體性,限制了學(xué)員隊(duì)育人功能的有效發(fā)揮;有的學(xué)員隊(duì)對二者主從關(guān)系的變換時(shí)機(jī)和度把握不準(zhǔn),使學(xué)員隊(duì)陷入“要么施之過寬,要么施之過嚴(yán)”的兩個(gè)管理極端,從而對學(xué)員的成人成才帶來了許多負(fù)面影響。因此,為了適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求,高效率的發(fā)揮學(xué)員隊(duì)管理育人功能,必須正確處理好行政管理和教學(xué)管理的關(guān)系。首先,必須端正行政管理和教學(xué)管理的指導(dǎo)思想,確立正確的管理觀念。在管理的過程中,牢牢樹立學(xué)員的主體地位,既要用強(qiáng)制的手段規(guī)范學(xué)員的行為和思想,體現(xiàn)軍隊(duì)院校行政管理的強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性,又要遵循創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的規(guī)律,充分尊重學(xué)員求知成才的個(gè)性需要,體現(xiàn)學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理手段的參差性和功能的整合性,把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)打在學(xué)員成人成才上,時(shí)刻用學(xué)員成人成才的質(zhì)量來衡量各項(xiàng)管理工作的成敗。其次,學(xué)員隊(duì)在實(shí)施行管和教管時(shí),應(yīng)牢牢把握二者主從關(guān)系變換的時(shí)機(jī)和度。學(xué)員隊(duì)管理工作的科學(xué)性應(yīng)體現(xiàn)在管理系統(tǒng)的平衡與和諧上。教學(xué)管理和行政管理是相互聯(lián)系,不可分割的統(tǒng)一整體,二者不可相互取代,同時(shí)在學(xué)員成人成才的過程中都起著至關(guān)重要的作用。但隨著環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和工作的轉(zhuǎn)換,教學(xué)管理和行政管理應(yīng)有所側(cè)重,把握好管理的尺度和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)員隊(duì)要善于抓住行管與教管的共同點(diǎn),運(yùn)用兩者的合力創(chuàng)造寬松適度、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理氛圍,把學(xué)員求知成才的積極性始終調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),使學(xué)員充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。第三,要在充分結(jié)合學(xué)員隊(duì)工作特點(diǎn)和實(shí)際情況的前提下,為行管與教育合理的分配資源,避免二發(fā)生不必要的沖突。例如,綜合演練、運(yùn)動(dòng)會、植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等工作,持續(xù)時(shí)間長,對學(xué)員精力牽扯比較大。由于它們都處在相對固定的時(shí)間段內(nèi),可在教學(xué)計(jì)劃時(shí)給予必要考慮,為學(xué)員隊(duì)預(yù)留出足夠的時(shí)間,并盡量減輕教學(xué)量,從而使行管與教管的實(shí)際效果科學(xué)作用于每個(gè)學(xué)員身上,達(dá)到融會貫通的最佳狀態(tài)。

四、正確處理好嚴(yán)格管理與民主管理之間的關(guān)系

實(shí)行民主管理要堅(jiān)持學(xué)員隊(duì)管理與學(xué)員自我管理相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)員自我管理、自我教育的主體作用。新形勢下,學(xué)員既是管理的客體,又是能動(dòng)的主體,只有把干部管理與學(xué)員的自我管理結(jié)合起來,才能增強(qiáng)學(xué)員的參與意識和實(shí)踐能力,使學(xué)員的管理能力,在參與管理的親身實(shí)踐中形成和提高。學(xué)員隊(duì)的管理要適應(yīng)新形勢,變學(xué)員被動(dòng)式管理為學(xué)員自我管理、自我約束。管理過程中要注重管理方法,大的方面管住、卡嚴(yán);具體操作上可放開、管活。要讓學(xué)員在積極參與管理的實(shí)踐中摔打摸索,使素質(zhì)較好的學(xué)員得到激勵(lì)和發(fā)展,使素質(zhì)較差的學(xué)員感到壓力和危機(jī),鼓勵(lì)學(xué)員多觀察、多感受、多思考,盡快掌握部隊(duì)管理的一般規(guī)律,努力提高管理能力。如通過黨團(tuán)組織活動(dòng)、軍人委員會、民主生活會等形式,發(fā)動(dòng)學(xué)員自覺參與管理,把學(xué)員自發(fā)的參與意識和零散的參與熱情,有計(jì)劃、有組織、有秩序地納入民主管理的正規(guī)軌道,使學(xué)員在日常生活、學(xué)習(xí)生活中參與管理、發(fā)揮能力、接受熏陶、增長才干。