鄭伶伶

[關(guān)鍵詞] 中班 角色游戲 教師 角色定位

角色游戲,是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種,也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。由于幼兒年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),處理問(wèn)題能力差,所以需要老師加以正確指導(dǎo),使角色游戲更加生活、有趣、健康地發(fā)展。老師的指導(dǎo)有助于幼兒發(fā)展游戲主題的構(gòu)思、充實(shí)游戲內(nèi)容,準(zhǔn)確地表現(xiàn)游戲角色。因此,教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

一、角色游戲和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)行政區(qū)域的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng),游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與社會(huì)生活有關(guān)。幼兒以自己對(duì)社會(huì)生活的種種印象對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排,并按照自己的愿望、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。幼兒個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,角色游戲的水平也就越高。因此,教師應(yīng)當(dāng)注意豐富幼兒的生活印象。我的策略是先觀察,后實(shí)踐,再評(píng)議。

例如,在開(kāi)小吃店的時(shí)候,我?guī)П景嘤變哼M(jìn)行實(shí)地觀察,并重點(diǎn)觀看了后面的操作間,看廚師是如何燒菜的,通過(guò)觀察、品嘗、勞動(dòng),讓幼兒了解小吃店。

游戲后的評(píng)價(jià)也是很重要的環(huán)節(jié)。它可以從很多方面入手。如角色的扮演,主題的選擇,游戲材料的使用和愛(ài)護(hù)情況,角色語(yǔ)言的使用等,都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí),可以采用小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)或老師對(duì)典型例子適當(dāng)評(píng)價(jià),等等。但在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,充分給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有利于下次活動(dòng)的開(kāi)展。

二、角色游戲與活動(dòng)材料相結(jié)合

游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色,把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽(tīng)診器可以使他們承擔(dān)起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色;一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不要求價(jià)格昂貴,應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的,盡量真實(shí)和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”,厚紙和透明塑料片制成的“餅干”,都很受幼兒的歡迎和喜愛(ài)。

中班年齡的幼兒往往在材料的選擇上缺乏自主性,教師提供什么樣的材料,他們就玩什么。太難的、不適合的材料他們就不玩或瞎玩;或往往玩了幾次就沒(méi)有了興致。所以,在材料的投放上,我的策略是強(qiáng)調(diào)層次性。

三、角色游戲與發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力相結(jié)合

游戲中的角色、情景、幼兒自己的表現(xiàn)與展開(kāi),都依賴于幼兒間的社會(huì)交往。我的策略是努力創(chuàng)設(shè)交往條件,適時(shí)適度地參與指導(dǎo)。

1.豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容,為幼兒間相互交往創(chuàng)造條件

為了更好地促進(jìn)幼兒間的相互交流和交往,我根據(jù)每階段幼兒游戲的特點(diǎn),師生共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作了一系列的交往活動(dòng)。如“小小記者站”、“漣水電視臺(tái)”、“市民廣場(chǎng)”和“快樂(lè)旅行團(tuán)”等。

2.在幼兒游戲過(guò)程中,老師通過(guò)扮演角色影響幼兒活動(dòng),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流

根據(jù)游戲的開(kāi)展情況,教師適時(shí)參與到游戲中,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。老師參與到游戲中要根據(jù)不同的游戲情況而定,一般是當(dāng)游戲過(guò)程出現(xiàn)困難或不順利的時(shí)候,及時(shí)參與到游戲中,促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。如在開(kāi)展“美食一條街”主題的游戲時(shí),出現(xiàn)了“服務(wù)員”不知道如何正確處理食品,直接用手拿,并掉到地上還撿起來(lái)給“客人”等情況,我就以“衛(wèi)生檢查員”的身份,參與到游戲中,引導(dǎo)“服務(wù)員”改正自己的做法,讓游戲更順利進(jìn)行。

3.在游戲的過(guò)程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn),并針對(duì)不同情況,適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)

每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性特點(diǎn),在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如我班有個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒,總是喜歡充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,分配別人做事,組織能力不錯(cuò),主意也很多。但是他講話不夠和氣,態(tài)度過(guò)于高傲,有“高高在上”的優(yōu)越感。針對(duì)他的情況,我先是表?yè)P(yáng)肯定了他的優(yōu)點(diǎn),接著再用游戲的口吻說(shuō):“哇,你這個(gè)超市經(jīng)理可真能干,生意真好!要是你對(duì)客人和你的部下更客氣一點(diǎn),證明話更輕一點(diǎn),能用上禮貌用語(yǔ),大家一定更喜歡你了,那你的生意肯定會(huì)更好了!”經(jīng)過(guò)提醒,我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度改善了很多,語(yǔ)氣也客氣多了,他也很快感染了一起游戲的其他孩子,所以整個(gè)游戲的氛圍更濃了。

實(shí)踐證明,要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能,教師的指導(dǎo)是必要的,且是重要的,它能確保游戲教育作用的體現(xiàn),促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時(shí)地指導(dǎo),不僅可以豐富幼兒的游戲主題,增加游戲情節(jié),促進(jìn)角色交往,還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力,發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更能有力提高幼兒角色游戲水平,使角色游戲開(kāi)展得更好,更有教育作用。