武國一

[摘要] 中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是否采用母語教學(xué),一直備受爭(zhēng)議。很多學(xué)者認(rèn)為母語教學(xué)會(huì)干擾英語思維,但是筆者認(rèn)為,母語教學(xué)對(duì)閱讀理解和寫作卻有很大意義。本文試從語言水平的層次、語言水平的相互依存性著手,談?wù)勀刚Z在英語學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 母語 能動(dòng)性

在反對(duì)外語教學(xué)中使用母語的觀點(diǎn)逐漸形成的同時(shí),人們發(fā)現(xiàn),母語在外語教學(xué)中起著不可忽視的作用。筆者認(rèn)為,在一些經(jīng)濟(jì)落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū),一味采用英語教學(xué)根本不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而還會(huì)影響基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為,這主要是性別差異、文化差異、經(jīng)濟(jì)差異所造成的。

一、語言水平的兩個(gè)層次

通常來說,性別的差異會(huì)造成男女在學(xué)習(xí)英語方面的不同,生理學(xué)家在分析人類大腦時(shí)發(fā)現(xiàn),男性通常在抽象思維時(shí)大腦皮層放映比較活躍,而女性在任職思維是大腦皮層反應(yīng)較活躍。這說明,男性在學(xué)習(xí)自然科學(xué)和分析現(xiàn)象時(shí)具有較高的理解能力,女性在認(rèn)知類科學(xué)是則表現(xiàn)超越男性的特點(diǎn)。這就是我們發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)習(xí)文科知識(shí)方面的女性明顯多于男性的原因。由于性別的差異女性青春期發(fā)育明顯早于男性,而這個(gè)年齡階段一般在13～17歲之間,這一時(shí)期正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,由于女性大腦具有的優(yōu)勢(shì)就顯得在初中階段女性學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀率明顯高于男性學(xué)生。因此,在這一階段采用母語教授英語可以極大彌補(bǔ)男性在認(rèn)知方面學(xué)習(xí)英語的劣勢(shì),這不僅可以提高男性學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣,還可以激發(fā)男性學(xué)生理性思維在英語中的英語,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的意義。

二、語言之間的依存性

我們知道,當(dāng)一種新的知識(shí)被我們接受時(shí)候,我們會(huì)習(xí)慣于用大腦依存的思維方式去接受這種新知識(shí),在心理學(xué)里這叫做思維慣性。這種理論告訴我們,人類一種思維方式一旦形成,除非有特殊的事情發(fā)生,否則,我們很難改變以往思維問題的方法。這在英語的教學(xué)和實(shí)踐中對(duì)筆者的指導(dǎo)意義非常大。首先,當(dāng)受眾學(xué)生在接受英語新知識(shí),他們一定會(huì)將以往母語中的思維定勢(shì)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與新接受的知識(shí)進(jìn)行對(duì)接,尋找一種可以迅速消化的思維方法。這就是學(xué)生更容易接受母語教學(xué)的原因。所以,筆者并不認(rèn)同在英語教學(xué)初始,尤其是理解較多方面的授課時(shí)采用全英文授課的原因。其次,我們學(xué)習(xí)外語對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來講,母語教學(xué)方式尤其更深刻的含義。在飛英語專業(yè)的教學(xué)中,我們的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中學(xué)會(huì)如何獲取課文中得知識(shí)和含義,這種能力主要是為將來這些學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)前沿領(lǐng)域時(shí),避免了在直接讀取外國尤其是英文知識(shí)方面的麻煩。因此,遂于這類學(xué)生的教學(xué)方式,母語的授課環(huán)境更容易讓學(xué)生了解中西方在語言方面的鴻溝沒讓他們更好地去體會(huì)英語知識(shí)所點(diǎn)來的汲取快樂。這就是所謂的因時(shí)必須。最后,語言之間是有很多聯(lián)系的,例如,英語詞組的連讀在漢語里早就有類似的語言現(xiàn)象?！洞呵铩氛f過一個(gè)這樣的故事,在春秋時(shí)期澧這個(gè)地方,有兩位小朋友在路邊玩耍,哥哥用木棍捅弟弟一下,弟弟躲開了,木棍正好戳子弟弟身后的土墻,土墻上出現(xiàn)了一個(gè)洞,弟弟就對(duì)哥哥說:“哥哥你把墻弄出個(gè)大窟窿?！备绺缁卮鸬?“那是眼兒?！庇谑歉绺绾偷艿茉诼愤厾?zhēng)吵起來。這是一位智者從大路邊走來,兄弟倆就找那人評(píng)理,這位智者在反復(fù)重復(fù)兩人話后,就說;“這不就是窟窿眼兒呀?！边@當(dāng)然是一個(gè)笑話,但是從中我們卻能找到語言的相關(guān)性。

三、母語基礎(chǔ)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不均衡,各個(gè)地區(qū)也不盡相同。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生能夠接觸英語的環(huán)境千差萬別。筆者認(rèn)為,在落后的地區(qū)采用母語英語教學(xué)其意義更積極。因?yàn)槲覀冎?這落后地區(qū)的學(xué)校教師水平有限,進(jìn)修機(jī)會(huì)就更少,所以,能夠與外界進(jìn)行英語更新的能力較很弱,這在全英文授課的教學(xué)中很容易落伍和出現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣我們用母語教學(xué)就可以避免這一缺點(diǎn)。同時(shí),采用了母語教授英語,我們可以將英語和母語中合物對(duì)比的東西進(jìn)行描述,這樣,既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性,又極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。我想這可能就是很多落后地區(qū)學(xué)校為什么采用母語教授英語的原因吧。當(dāng)然,這其中對(duì)教師的要求也很高,我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一自然現(xiàn)象,而不應(yīng)阻止其產(chǎn)生。例如,英語中的塞音和塞擦音有清音和濁音的區(qū)別,互相對(duì)立,構(gòu)成不同的音位,有區(qū)別意義的作用。而漢語普通話的塞音和塞擦音都是清音,沒有濁音,卻有送氣不送氣的分別,而且成對(duì)出現(xiàn),構(gòu)成不同的音位,有區(qū)別意義的作用。如果外語教師一開始就給學(xué)生講清楚,學(xué)生就不會(huì)用送氣不送氣的對(duì)立去替代清濁的對(duì)立,也就能夠讀好濁音。如何在英語學(xué)習(xí)中是母語與英語協(xié)調(diào)發(fā)展,教師教學(xué)需承擔(dān)起主要責(zé)任。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著直接的影響。外語教學(xué)中可以利用母語,發(fā)揮母語的必要作用。同時(shí),必須注意,使用母語只是手段,不是目的。外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能熟練掌握所學(xué)外語,用外語進(jìn)行交際。外語教師在教學(xué)中應(yīng)盡量排除母語的干擾,發(fā)揮其積極作用,避免母語的濫用,防止其反作用。外語教師應(yīng)充分利用教材本身提供的信息,讓學(xué)生通過翻譯和欣賞,親身體會(huì)地道英語的精湛以及漢語博大精深的魅力。首先,外語教師自身應(yīng)具備豐富的漢語語言知識(shí)。良好的漢語語言知識(shí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。人們常說:“只有4分的漢語,絕對(duì)學(xué)不到5分的英語。”所以如果外語教師只注重外語水平的提高,而忽視母語修養(yǎng),不但會(huì)阻礙教師自身素質(zhì)的全面提高,也會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利影響。

四、教師應(yīng)采用母語教學(xué)的方式

1.使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

母語教學(xué)是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對(duì)英語的熱愛、英語的美感、愛國主義情感等積極的母語教育都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后,又會(huì)產(chǎn)生新的需要、新的欲望,驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

2.強(qiáng)化和調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng),提高認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量和水平

母語教學(xué)跟知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過程的各種成分都有密切的聯(lián)系,它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng),而且能充實(shí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容,使認(rèn)識(shí)更加豐富,推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展。學(xué)習(xí)成功的喜悅會(huì)使學(xué)生“越學(xué)越有勁”,而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意懶、悲觀失望會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步、甚至厭學(xué)。

總之,只要英語教師能夠因時(shí)而異,因地而異的教學(xué),母語教授英語會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,不僅使學(xué)生能夠愛學(xué)英語,還可以幫助他們圓一個(gè)美麗的英語夢(mèng),這不僅是學(xué)生的理想,這也是我們教師所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

[1]陳林.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

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