林豫楹

[摘要] 本文闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以其眾多的優(yōu)點被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)的信息技術(shù)課中,為了使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課中成功實施,興趣成了關(guān)鍵,本文將對如何縮小教師與學(xué)生之間的興趣差異,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和如何發(fā)展學(xué)生興趣加以闡述。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動 興趣 培養(yǎng)興趣 發(fā)展興趣

21世紀是知識與信息的時代,人才必須具備一定的信息素養(yǎng)。目前,現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素,信息技術(shù)課要擔負起培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的責任。擔任信息技術(shù)課程教學(xué)的教師都有這樣的體會:學(xué)生對玩計算機很感興趣,但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。究其原因,在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué),任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以其增強自學(xué)能力、增強學(xué)生們的動手能力、鍛煉學(xué)生們從系統(tǒng)的角度進行分析問題的能力、增強學(xué)生們的團隊合作能力等優(yōu)點,越來越普遍地應(yīng)用在中小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)中,那么,如何使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中成功實施呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出興趣是使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中成功實施的關(guān)鍵。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有產(chǎn)生興趣,把學(xué)習(xí)當作一種享受,才會積極地去學(xué)習(xí)和探究知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師把所有問題的具體操作步驟都講授給學(xué)生,學(xué)生是被動地依樣畫葫蘆,沒有機會去思考為什么這樣做,怎樣做更好,而且操作中發(fā)生的問題也不能及時反饋,以致不能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生素質(zhì)的提高也不能起到積極的作用。而在“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式中,教師提出具體任務(wù),由學(xué)生自己去分析問題,并思索解決問題的方法和步驟,教師不再主宰整個教學(xué)過程,教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。另外,教學(xué)中如果總是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生容易疲勞,也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題,有的可以通過閱讀教材解決,有的可以通過同學(xué)間相互交流、討論來解決,有的則需要教師加以點撥指導(dǎo)。這樣,完全打破了以前上課的局面。在教學(xué)中更多的讓學(xué)生去操作、嘗試,發(fā)現(xiàn),學(xué)生就會體會到自己探索的成功感,從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,任務(wù)對學(xué)生就是一個興趣、一種“催化劑”,由于所設(shè)計的任務(wù)來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、需求等,學(xué)生自然會非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動起來了,通過完成任務(wù),使他們有成就感,從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對提出的任務(wù)沒有興趣,那就說明任務(wù)是失敗的。因此,要想收到理想的教學(xué)效果,提出的任務(wù)必須對學(xué)生有足夠的吸引力。那么,怎樣才能做到這一點呢?由于教師和學(xué)生之間年齡和閱歷的不同,興趣上往往存在著或大或小的差異,而縮小差異的捷徑,就是教師對自身多方面愛好的培養(yǎng)、對主動探究新事物能力的培養(yǎng),只有這樣,才能使我們的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的心理,引發(fā)他們的興趣。同時,要注意,設(shè)計的任務(wù)必須給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間,讓學(xué)生有自由發(fā)揮的天地,以充分展示他們的個性和才華,從而對計算機課程保持相對持久的熱情,而不是像以往那樣僅對某節(jié)課有三分鐘的熱血。我在教文字處理軟件Word的文字修飾部分時,設(shè)計了一付對聯(lián)及福字的任務(wù),因這個話題非常貼近學(xué)生生活,所以極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,所設(shè)計出的對聯(lián)及福字風(fēng)格各異、個性十足,收到了意想不到的效果。

興趣是使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中成功實施的關(guān)鍵,那么,如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢?

我們知道,強制是很難培養(yǎng)出什么學(xué)習(xí)興趣的,弄不好,反而適得其反,挫傷孩子的積極性,嚴重時還會產(chǎn)生抵觸情緒、厭學(xué)情緒。所以,在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,我一般是順著學(xué)生的興趣走。隨著孩子年齡的增大,好奇心有逐漸減弱的趨勢。尤其是上初中的孩子,課業(yè)負擔明顯增多,孩子的好奇心無形中就被繁重的課業(yè)負擔淹沒了。但是,好奇心人皆有之,大人都有好奇心,何況孩子。初中生的好奇心雖有減弱,但仍會時不時地有所表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)這些好奇心,有意識地加以引導(dǎo),仍然是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的渠道有許多種:

1.可以從滿足孩子的好奇心入手。例如,通過實物、圖片、模型、動畫展示等;通過對有關(guān)的趣味史實;通過展示優(yōu)秀電腦作品;激發(fā)學(xué)生們分析生活中的事實或現(xiàn)象,產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。利用其他科目中那些與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實或資料;介紹一些跟信息技術(shù)行業(yè)及其發(fā)展有關(guān)的熱門話題引導(dǎo)學(xué)生進行思考、辯論和深入學(xué)習(xí),例如,競爭、營銷、廣告、黑客、信息戰(zhàn)、股票、融資和價格策略等。

2.從學(xué)習(xí)方法入手,運用一些有趣的游戲方式在玩兒的過程中和孩子一塊兒學(xué)習(xí)。學(xué)生都熱愛有趣的游戲。那么,教師可以運用各種軟件游戲來進行教學(xué)。比如,在指法教學(xué)中,可以利用《金山打字通》的游戲來激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣。此外,還可以組織學(xué)生進行打字比賽,激發(fā)學(xué)生自覺地練習(xí)。

3.從培養(yǎng)孩子的成功感入手,每一步都有每一步的小目標,每一次都有每一次的小進步,用不斷的成功來激勵孩子,積小勝為大勝,讓孩子在不斷的成功中激發(fā)出自豪感成就感,引導(dǎo)學(xué)生在完成實踐性作業(yè)時產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.從培養(yǎng)學(xué)生興趣持久性入手。已經(jīng)培養(yǎng)的興趣作為教師如何來保護興趣呢?學(xué)習(xí)和探求科學(xué)知識,本來就是件充滿神秘、新奇、趣味盎然的事情?？墒?現(xiàn)在對許多孩子卻成了索然無味的負擔。為了給孩子減輕一點作業(yè)負擔,讓他多休息一會兒,或是給孩子騰出時間,讓他學(xué)習(xí)一些自己感興趣的東西,為提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,一是不要因為調(diào)皮而懲罰孩子,二是盡量不要布置額外的作業(yè)。我們應(yīng)該把課外學(xué)習(xí)的重點,放在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣上?？梢愿鶕?jù)孩子的性格愛好,鼓勵他做些有興趣的活動,在興趣活動中看書學(xué)習(xí),這既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能鍛煉孩子的動手能力、科學(xué)思維能力和持之以恒的毅力。

從心理學(xué)的角度看,人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)過“有趣——樂趣——志趣”三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平,它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣,其特點是:隨生隨滅,為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平,它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向形成起來的,其特點是:基本定向,持續(xù)時間較長。志趣是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它是興趣發(fā)展的高級水平,它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合,其特點是:積極自覺,持續(xù)時間長,甚至終身不變。低年級孩子的信息課的學(xué)習(xí)興趣一般還處在有趣階段,這種興趣的生命力是非常有限的,如果沒有興趣品質(zhì)的提升,學(xué)習(xí)便不可能長久堅持下去。因此,信息課應(yīng)該保護并發(fā)展孩子與生俱來的好奇心和求知欲,根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征跟進興趣轉(zhuǎn)化,在直接興趣中生成間接興趣,在短期興趣中發(fā)展長期興趣,將孩子對信息技術(shù)的“有趣”逐步向樂趣乃至志趣深化,只有學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣品質(zhì)提升了,學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。對于學(xué)習(xí)成績好的孩子,不再是培養(yǎng)興趣,而是重在發(fā)展興趣。

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。為了使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在信息技術(shù)課中成功實施,須激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,而要達到這一點,還應(yīng)亟待我們共同努力。

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