王 娟

[摘要] 在人的心理深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。美術(shù)課堂應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個(gè)舞臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生把自己的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮出來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)教師應(yīng)該如何做才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?首先,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次,應(yīng)該營(yíng)造教學(xué)氛圍,提供創(chuàng)新舞臺(tái)。最后,嘗試多種表現(xiàn)形式,體味成功樂(lè)趣。這樣可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新想法,從而老師也就達(dá)到了自己的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 教育觀念 藝術(shù)創(chuàng)作

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?！泵佬g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?這是我從事美術(shù)教學(xué)工作以來(lái)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程,要在教學(xué)實(shí)踐中逐步貫穿。藝術(shù)的含義之一便是:富有創(chuàng)新的方式、方法。崔子范說(shuō):“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新?！币虼?美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有得天獨(dú)厚的條件?，F(xiàn)就我在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試和大家做一討論。

一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“在人的心理深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師應(yīng)充分注意學(xué)生的這一心理,在創(chuàng)新過(guò)程中,尊重學(xué)生的自主地位,真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,多給予鼓勵(lì),讓他們覺(jué)得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,并且通過(guò)創(chuàng)新,體驗(yàn)到成功與快樂(lè),這樣,他們才會(huì)對(duì)創(chuàng)新有舉動(dòng),有激情。比如,有一節(jié)課,我在講產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí),拿燈泡作為例子,一個(gè)平常大家經(jīng)常會(huì)看到的燈泡,愛(ài)迪生發(fā)明直到現(xiàn)在燈泡的外形在學(xué)生的眼中一直保持著它的樣子,改變很少。讓學(xué)生來(lái)思考他們能將平時(shí)我們看到的燈泡變一變,會(huì)變成什么樣子?有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)將燈泡的鎢絲的形狀改變一下,比如“心”形,比如“花”形等,有的學(xué)生還有一些茫然。此時(shí)我給學(xué)生一些創(chuàng)意的方法比如:加一加,減一減,改變數(shù)量,改變大小等方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法再次進(jìn)行燈泡的創(chuàng)意,比如有個(gè)學(xué)生就說(shuō)可以將燈泡幾個(gè)幾個(gè)組合形成一個(gè)大的燈泡(改變數(shù)量的方法);還有一位學(xué)生給燈泡多加一個(gè)螺絲口(加一加的方法),這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意已經(jīng)和獲國(guó)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的創(chuàng)意的思想不謀而合,不可低估每個(gè)學(xué)生的能力,人人都是創(chuàng)造之人。還有一位學(xué)生她說(shuō):老師我可以將燈泡的外形不變,可以將它的形狀改變就可以,可以變大,或者變小,讓燈泡更加可愛(ài)(改變大小的方法)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程,而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說(shuō),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生,并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位?？梢?jiàn)美術(shù)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍,提供創(chuàng)新舞臺(tái)

心理學(xué)家認(rèn)為,“學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),觀察力敏銳,記憶力增強(qiáng),想象力豐富,會(huì)興致勃勃,心情愉快地去學(xué)習(xí),表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性”。因此,教師要在課堂教學(xué)中獲得成功,就應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂(lè)于參與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。

比如,我在上蒙娜麗莎一節(jié)課中,給學(xué)生介紹蒙娜麗莎的有關(guān)知識(shí),以及藝術(shù)家筆下的蒙娜麗莎,藝術(shù)家包括了費(fèi)爾南多?波特羅的《胖胖的蒙娜麗莎》,他作品中的“胖子”則往往被理解成為對(duì)貴族和中產(chǎn)階級(jí)的反對(duì)、譏諷。無(wú)論男女,每張面孔的表情、長(zhǎng)相幾乎同出一轍,體型也都是肥肥胖胖。然而,各個(gè)主題都不同,頗具有卡通詼諧的味道,在他的畫(huà)中,就連哥倫比亞總統(tǒng)、基督、圣母也難逃肥胖的命運(yùn)。當(dāng)有人問(wèn)到波特羅為什么要選擇胖子為他作品的主要形象時(shí),他回答說(shuō):“我畫(huà)的不是胖子,而是想通過(guò)現(xiàn)實(shí)題材來(lái)表達(dá)一種體積帶來(lái)的美感和塑性。藝術(shù)是變形和夸大的,跟胖子沒(méi)有關(guān)系。不只是人,我畫(huà)的動(dòng)物、水果、樂(lè)器也都是脹鼓鼓的?！倍派械摹稁в泻毜拿赡塞惿?達(dá)利的《自畫(huà)像》。最后請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)意蒙娜麗莎,通過(guò)你的創(chuàng)意想給大家說(shuō)明什么觀點(diǎn)?第一個(gè)小組的創(chuàng)意是人人都是蒙娜麗莎——將蒙娜麗莎的臉換成鏡子,當(dāng)任何人去看這幅作品的時(shí)候,您就是蒙娜麗莎;第二個(gè)小組的創(chuàng)意:蒙娜麗莎的手抓住畫(huà)框,學(xué)生這樣說(shuō):蒙娜麗莎這個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)坐了500多年了,應(yīng)該給她一些自由,讓她雙手抓住畫(huà)框,是她在爭(zhēng)取屬于她自己的自由。另外一個(gè)小組的創(chuàng)意是:人人平等,他們說(shuō)有的人喜歡蒙娜麗莎的嘴,有的人喜歡蒙娜麗莎的眼睛,有的人喜歡她的鼻子,那就將嘴巴,鼻子,眼睛都放在臉部最顯眼的位置,告訴大家人人平等。課堂上靈感泉涌,隨時(shí)都有很多靈感迸發(fā)的創(chuàng)意,真的另人刮目相看!對(duì)蘇霍姆林斯基說(shuō):“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失?！?/p>

三、嘗試多種形式,體味成功樂(lè)趣

繪畫(huà)創(chuàng)作:我在給學(xué)生講《抽象藝術(shù)》這節(jié)課中,分為兩節(jié)課,第一節(jié)課請(qǐng)學(xué)生挑選一位小組成員進(jìn)行抽象繪畫(huà)創(chuàng)作,要求突出模特的特點(diǎn);第二節(jié)課給學(xué)生介紹抽象藝術(shù)相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生思考自己的作品屬于哪一個(gè)流派,或者你的作品離抽象藝術(shù)還有多遠(yuǎn)?最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品,并評(píng)價(jià)。

攝影創(chuàng)作:在攝影創(chuàng)作這幾節(jié)課中,要求學(xué)生小組合作運(yùn)用自己手中的相機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作,可以通過(guò)相機(jī)去觀察世界,變換不同的觀察角度,還可以進(jìn)行物品組合,要求用與你平時(shí)不同的角度去看世界,可以趴下,可以在運(yùn)動(dòng)中,重新用嬰兒的眼睛看這個(gè)世界。其中有一個(gè)同學(xué)他們的創(chuàng)意是這樣的:我們學(xué)校有一面墻中間是一個(gè)大大的橢圓形鏤空?qǐng)D案,遠(yuǎn)看就是很大的“0”這個(gè)同學(xué)他將垃圾桶和這個(gè)大大的橢圓形進(jìn)行合影。學(xué)生告訴大家說(shuō)這是環(huán)保主題的,提倡零垃圾。

DV創(chuàng)作:4年前,我嘗試將DV引入課堂,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手中的DV去表達(dá)他們對(duì)于生活的態(tài)度。其中有個(gè)學(xué)生拍攝了名為《命運(yùn)》的小短篇。主要描述了一個(gè)可口可樂(lè)易拉罐從小賣(mài)部出售——被學(xué)生購(gòu)買(mǎi)——喝完——幾個(gè)學(xué)生下課圍繞易拉罐踢鬧——被人扔到垃圾桶的全過(guò)程。整個(gè)小短篇的主人公是一個(gè)易拉罐非常有意思。還有一個(gè)學(xué)生的DV短篇名為《夢(mèng)想》,整個(gè)一分多鐘的小短篇以一個(gè)夢(mèng)想成為籃球明星喬丹的男學(xué)生為主人公,主人公刻苦訓(xùn)練的場(chǎng)景,伴有鐘表嘀嗒嘀嗒的聲音,火車(chē)飛馳而過(guò)的聲音,這些都代表了時(shí)間,任何人的夢(mèng)想需要時(shí)間來(lái)完成,最終畫(huà)面中的主人公面向天空,好似看著自己的夢(mèng)想,而后鏡頭切換為一張喬丹的海報(bào)。最后拍攝者特別的寫(xiě)道送給所有有夢(mèng)想的人,署上了時(shí)間為2006年6月6日(那天是他們高考的日期),告訴各位,大家居多有80%的學(xué)生你們的夢(mèng)想是通過(guò)高考來(lái)實(shí)現(xiàn)的。拍《夢(mèng)想》的這位學(xué)生高考時(shí)報(bào)考了北京電影學(xué)院的攝影專業(yè)和導(dǎo)演專業(yè),最終這位學(xué)生是以文化課和專業(yè)課第一成績(jī)被北京電影學(xué)院錄取到導(dǎo)演專業(yè),大家以后會(huì)看到這位學(xué)生更多的作品。還有一個(gè)作品名為《墻里墻外》描寫(xiě)了學(xué)生在SARS期間,自己的小區(qū)被隔離的日子。在不同形式美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的創(chuàng)意。也會(huì)尋找到他們自己的興趣點(diǎn),享受到成功的樂(lè)趣。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄爸R(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！庇纱宋覀兛梢郧宄乜吹?創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律,美術(shù)應(yīng)該走在其他科目的前沿,做第一個(gè)吃螃蟹的人。給學(xué)生提供更多創(chuàng)新的舞臺(tái)!

參考文獻(xiàn):

[1]教育大辭典(第5卷).上海教育出版社.

[2]教育心理學(xué)參考資料選輯.上海教育出版社.